2022年教育知识与能力模考试卷（5）及答案 一、单选题 1.素质教育最突出的特点是（ ）。
A.德育 B.智育 C.人的发展 D.创新能力和创新精神 1.D【解析】素质教育最突出的特点是创新能力和创新精神。 2.教育与社会发展相互制约的规律主要表现为两个方面：一是教育与生产力的相互制约；
二是（ ）。
A.教育与社会制度相互制约 B.教育与社会政治经济制度相互制约 C.教育与社会文化相互制约 D.教育与人口发展相互制 2.B【解析】教育与社会发展相互制约的规律主要表现为两个方面：一是教育与生产力的相互制约；
二是教育与社会政治经济制度相互制约。
3.（ ）按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求，明确了今后一个时期我国学制方面的发展任务。
A.《教育规划纲要》
B.《教育发展纲要》
C.《国民教育纲要》
D.《教育改革纲要》
3.A【解析】《教育规划纲要》按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求，明确了今后一个时期我国学制方面的发展任务。
4.下列主张中，最能体现出启发性教学原则的涵义是（ ）。
A.开而弗达 B.因材施教 C.温故知新 D.学而习之 4.A【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
5.（ ）是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。
A.实验法 B.讨论法 C.以情感陶冶（体验）为主的教学方法 D.以探究活动为主的教学方法 5.C【解析】以情感陶冶（体验）为主的教学方法是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。
6.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）。 A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫 6.B【解析】捷克教育家夸美纽斯在其著作《大教学论》中阐述了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
7.（ ）是教师的业务水平、教学能力以及对教育事业态度的集中反映。 A.备课 B.组织教学 C.课外辅导 D.上课 7.D【解析】上课是教师的业务水平、教学能力以及对教育事业态度的集中反映。
8.（ ）指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。
A.实物直观 B.语言直观 C.模象直观 D.图像直观 8.C【解析】模象直观。它是指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。
9.带有“师徒相授”性质的教学组织形式是（ ）。
A.分组教学制 B.个别教学制C.班级授课制 D.设计教学法 9.B【解析】个别教学制是指教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的。这种教学组织形式只适应学生人数不多且教学内容比较简单的情况，带有“师徒相授”的性质。
10.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ ）。
A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述 10.C【解析】所谓组块，是指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。
11.教师授课时，通过变化板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（ ）。 A.有意后注意 B.无意后注意C.有意注意 D.无意注意 11.D【解析】无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。由于板书的字体、颜色及讲话的语音、语速并不是教学的重点内容，而是为了使学生的注意力保持集中，因此用这些方法来吸引学生的无意注意。
12.（ ）的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。 A.生存教育 B.生命教育 C.生活教育 D.安全教育 12.C【解析】生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。
13.（ ）是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。
A.品德评价法 B.陶冶教育法 C.实际锻炼法 D.说服教育法 13.A【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。
14.国家对基础教育课程的基础规范和质量要求是（ ）。
A.课程计划 B.课程标准 C.教案 D.教科书 14.B【解析】课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
15.个人的名誉、地位或报答父母的养育之恩等学习动机，属于（ ）。 A.高尚的动机 B.低级的动机 C.近景的直接性动机 D.远景的直接性动机 15.B【解析】低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。
16.素质教育是以（ ）为重点的教育。
A.面向全体学生 B.培养创新精神 C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展 16.B【解析】素质教育在今天这个时代的特征就是要培养具有创造精神和创新能力的人才，素质教育就是以培养创新精神为重点。
17.孩子们积极主动地尝试涂色、撕纸、粘贴、制作各种食品，与老师一起建构“食品商店”，在这样的活动过程中，自然地融合了多个领域的学习内容，但孩子并没有意识到自己是在学习，他们只感到自己置身在愉快的生活游戏之中，这属于（ ）。
A.生存教育 B.生活教育 C.生命教育 D.生长教育 17.B【解析】生活教育主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。
18.人格决定个体的生活方式及身心状态，甚至可以决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。这体现了人格的（ ）特征。
A.独特性 B.稳定性 C.整体性 D.功能性 18.D【解析】人格的特征包括独特性、稳定性、整体性、功能性。人格决定个体的生活方式及身心状态，甚至可以决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。这体现了人格的功能性特征。
19.咨询师通过创造一种良好的气氛，使求助者感到温暖，不受压抑，受到充分的理解。这种真诚和接纳态度，会促使求助者重新评价自己和周围的事物，并按照新的认识来调整自己和适应生活。这属于哪种心理辅导方法？（ ） A.全身松弛训练疗法 B.理性-情绪疗法 C.来访者中心疗法 D.肯定性训练疗法 19.C【解析】来访者中心疗法是指咨询师通过创造一种良好的气氛，使求助者感到温暖，不受压抑，受到充分的理解。这种真诚和接纳态度，会促使求助者重新评价自己和周围的事物，并按照新的认识来调整自己和适应生活。 20.（ ）指以少数学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟）尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
A.观摩和分析优秀教师的教学活动 B.反思性教学 C.微格教学 D.专门化训练 20.C【解析】微格教学指以少数学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟）尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
二、辨析 21.教学目标与教育目的、培养目标是一样的。
21.×【答案要点】教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体的要求。教学目标是三者中最低层次的概念，它更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。教学目标与教育目的、培养目标彼此相关，但不能相互取代，目的与目标根本不同，能测量目标，但不能测量目的。
22.素质教育就是要使老师成为学生的合作者、帮助者和服务者。
22.×【答案要点】题干所述是对素质教育倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。教师是教育实践的主体，在教育实践中起主导作用；
学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者、帮助者和23.学习材料相似可以促进学习迁移。
23.学习材料相似可以促进学习迁移。
23.√【答案要点】两种学习材料之间具有相同或相似的成分，则有利于迁移。这说明不同学习材料之间的共同要素是学习迁移发生的基本条件之一。学习材料的相似性是由两种学习中包含的共同表面成分和结构成分决定的，这属于客观相似；
而个体对表面和结构相似性的认同则属于主观相似。可见，迁移的产生既受到客观相似性的影响，也受到主观相似性的影响。
24.中学德育过程即青少年的品德形成过程。
24.×【答案要点】中学德育过程与青少年的品德形成过程既相互联系又相互区别。从联系来看，德育过程影响品德的形成过程，品德的形成需要德育来促成。从区别来看，中学德育过程是一种教育过程，是教育者有目的、有计划、系统地对青少年品德进行培养和发展的过程。它侧重于从外部对受教育者施加影响。品德形成过程属于人的发展过程，是青少年政治、思想、道德结构不断建构完善的过程。它侧重于道德主体的内部运动。
25.定势和功能固着都对问题解决具有消极影响。
25.×【答案要点】定势是心理操作活动的积累而形成的问题解决的准备状态。定势的作用存在两面性：一方面使人们能够对一些常规性的问题做出较快的解答，从而提高问题解决的效率；
另一方面，囿于狭小范围内的这种固定性和恒常性往往又会使人们的思路限于僵局，难以寻找到一种新的方式去考虑问题，不利于创造性地解决问题。功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。
三、简答 26.简述中学生良好情绪的标准。
26.【答案要点】中学生良好情绪的标准是：（1）能够适当地表达情绪；
（2）情绪相对稳定；
（ 3）能够控制自己的情绪。
27.简述教师对异性交往的指导方法。
27.【答案要点】指导中学生正确处理异性交往的方法如下：（1）抓好青春期教育；
（2）提倡异性学生的正常交往；
（3）开展丰富多彩的集体活动。
28.简述心理辅导的主要方法。
28.【答案要点】心理辅导的主要方法：（1）强化法；
（2）系统脱敏法；
（3）认知疗法；
（4）来访者中心疗法；
（5）理性-情绪疗法。
29.简述教师成长与发展的基本途径。
29.【答案要点】教师成长与发展的基本途径：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；
（2）开展微格教学；
（3）进行专门训练；
（4）反思教学经验。
四、材料分析 30.某班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；
而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。
问题：这位班主任老师的想法能否变成现实？ 30.【答案要点】这一材料说明教师不仅要懂得教育理论，同时还要有教育实践中运用科学理论指导实践。这位班主任老师有良好的愿望并有较强的责任感，但是，他没有意识到学生学习成绩出现差距，甚至是较大的差距，其原因不完全取决于学生的学习态度，它是多因素影响的结果。
面对学习成绩参差不齐的学生，应具体情况具体分析。有的学生成绩差是因为学习态度不端正；
有的学生尽管付出很大努力，学习成绩就是上不去，这就很可能是由于遗传素质造成的，强求这类学生也达不到和其他优等生的一样水平，这不仅是难以实现的目标，而且还会容易这些学生造成心理负担甚至心理障碍。由于每个学生的遗传素质、环境影响、家庭教育等因素的不同，其个别差异性是客观存在的。作为教育工作者切不可不分什么情况，强求一律的做法。
31.某中学初二学生李某，学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；
认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；
对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。她想交知心朋友，但同学都对她敬而远之。
问题：教师应如何指导该生处理好人际关系？ 31.【答案要点】要解决中学生在人际关系中产生的种种问题，必须做到以下几点： （1）指导学生积极地调整认知。教师要注意引导学生不断调整自己的认知结构，从而对人际关系形成一种积极的、准确的认识；
教师应指导学生尊重他人的人格，以宽容、平等、合作的态度对待身边的人和事，还要客观认识自己与他人的区别，学会尊重他人，相互包容，宽以待人。本材料中该生应主要从这一方面进行认知辅导。 （2）提高学生人际交往的能力。教师要注意加强学生交往的实际锻炼，让学生克服紧张、恐惧、偏见、敌意、猜疑、嫉妒等不良心理倾向；
鼓励学生常与他人交谈、交流看法、讨论感兴趣的事情，在沟通时，不仅要学会倾诉，还要学会倾听，做到耐心、虚心。 （3）培养学生良好的交往品质。教师要指导学生养成尊重他人、平等待人的良好品质，应鼓励学生培养自己热情、开朗、大方的性格，善于展示自己的特长与优势，还要学会宽容他人，学会处理矛盾。 （4）引导学生完善自我。教师要引导学生丰富自己的知识才华，培养多种爱好和兴趣，以增加自己的人际吸引力；
教师要多组织集体活动，如春游、参观、兴趣小组等，为学生建立友谊、促进交流合作创造机会。