口语交际：春游去哪儿玩 1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。
2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
向同学推荐春游值得去的地方，能借助收集的资料，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。
在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人，养成尊重他人、文明交际的习惯。
交流支架 小组讨论 互动评价 多媒体课件；
学生完成课前预学单；
春游推荐卡。
1课时 课型：新授 执行时间：
月 日 执教：
板块一 谈话导入，激发兴趣 师：孩子们，春天来了，花儿红了，草儿绿了，燕子飞回来了，还等什么呢？大美春光等着我们去欣赏。学校打算组织三年级开展一次春游活动，你们喜欢吗？ 生：喜欢！ 师：可是，学校不知道去哪里春游，想让大家推荐一个地方，你们觉得去哪里合适呢？ 生：我推荐去东湖绿道，因为那里景色优美。
生：我推荐到郊外野炊，因为我们可以自己做饭，分享自己做的饭菜。
生：我推荐去欢乐谷。
师：你为什么会推荐欢乐谷呢？ 生：因为欢乐谷很好玩。
师：好玩的地方很多，为什么要去欢乐谷呢？ 生：因为欢乐谷好玩的地方非常多，里面有100多项娱乐体验项目，包括双龙木质过山车“木翼双龙”、720度圆环过山车“凤舞九天”、中国最高的弹射过山车“极速飞车”等30多项游乐体验设备；
还有40多处生态人文景观、10多台文化演艺精品和20多项主题娱乐游戏。
师：哇，听你这么说还真的很有意思呢。如果请你来组织咱们班的这次春游活动，你打算带领同学们参加哪些活动呢？ 生：我推荐同学们先去玩刺激的“疯狂溜达车”和神奇的“梦幻棒棒糖”项目，然后去“蛋糕皇宫”观看360度全景动画片，接着到“疯狂下午茶”场地享受美食和音乐，最后就可以开开心心地回家了。
师：你说得太棒了，老师都心动了呢！这节课，我们就来为期待已久的春游选择目的地吧！（板书：春游去哪儿玩）为了使你的建议能被学校认可，大家需要做到这3个关键点哟。
交际要求：
1.每个人可以选一个地方。
2.说说这个地方有什么好玩的。
3.说清楚这个地方可以开展哪些活动。
板块二 分析教材，搭建支架 师：以课本上的插图为例，（课件出示教材P11第一幅插图）我们按上面的交际要求一起来说一说这幅插图。
师：这幅插图描绘的是哪儿的美景？ 生：郊外。
师：这里的景色怎么样？ 生：郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿。
师：我们可以在那儿开展什么活动？ 生：赏花、爬山、散步。
师：那你可以把它们连起来说一说吗？可以用上“第一、第二”等序数词。
生：我建议，春游可以去郊外玩，理由有以下几点：第一，郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿；
第二，我们可以去那儿赏花、爬山、散步。
师：说两条理由也可以，说四条、五条也没问题，只要说清楚就可以。
师：再看这幅插图，这幅插图画的是什么地方？（课件出示教材P11第二幅插图）
生：植物园。
师：画中的人都在做什么？ 生：观察大树、拍照，把观察到的记录下来。
师：用上“有的……有的……还有的……”的句式说一说。
生：大家有的在观察大树，有的在拍照，还有的把观察到的记录下来。
师：我们还可以在植物园里做哪些有趣的事？ 生：我们还可以在植物园里做游戏，制作植物标本，画植物，了解植物的知识。
师：把“第一、第二、第三”换成“可以、可以、还可以”，试着说一说。
生：我建议，春游可以去植物园玩，因为在那儿，我们可以观察植物，可以制作植物标本，可以拍照，还可以在里面做游戏。
师：同学们说得真好。通过大家的交流，老师总结出了一张春游推荐卡。
活动一：用下面的春游推荐卡说一说自己推荐的地方。
春游推荐卡 我建议，春游可以去____________玩，理由有以下几点：
1.______________________________________________________ 2.______________________________________________________ 3.______________________________________________________ 推荐人： 年 月 日 师：现在，我们拿出课前准备的资料，按照这张春游推荐卡的形式填一填，然后在小组内和组员说一说，看谁说得最好。（出示课前预学单，学生根据预学单内容填写课中导学单活动一“春游推荐卡”。）
师：我们先请一个同学读一读下面的小组讨论的要求。（指名读）
活动二：说一说。
小组内每个人轮流发言，说清楚自己的想法和理由。耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。
温馨提示：①说的同学可以借助照片、视频、文字，说说那个地方有哪些好看的景色，可以开展哪些有趣的活动。②听的同学对感兴趣的内容，可以在别人讲完后补充或提问，比如，“这个地方还有什么其他好玩的吗？”“这个地方我也去过，我觉得……” （小组交流讨论，教师巡视，从说清楚和耐心听两方面进行个别指导。）
板块三 小组合作，展示交流 师：现在，请结合交际评价表，说一说：你对你们组谁的推荐最感兴趣？ 活动三：交际评价表。
评价标准 评价星级 说清楚推荐地点有什么好玩的了吗？ ☆☆☆☆☆ 说清楚推荐地点可以开展哪些活动了吗？ ☆☆☆☆☆ 你对他（她）推荐的地点感兴趣吗？ ☆☆☆☆☆ 生：我觉得我们组元元同学的推荐理由说得很清楚。她推荐的地方是沙湖公园，用上“理由一”“理由二”“理由三”这几个词语有条理地讲述了在这个公园里可以开展哪些活动。听完之后，我很感兴趣。
生：我们组成成同学讲得最好，他推荐我们到武汉欢乐谷游玩，因为他以前去那里玩过，感觉那里的过山车、天地双雄等项目特别好玩，他还给我们规划了游玩路线。如果我们安排得好，一天可以玩11个项目，我特别想去。
师：是啊，在推荐的时候，如果加上自己游玩的体会或者感受，会更有说服力，听的人才会被吸引。
师：现在，请各小组参照学习单活动四，投票并推选代表上台汇报。
活动四：选派小组代表上台汇报。
1.投票确定本组推荐的春游地点。
2.继续讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人。
3.再选出一位代表，在组内练习后上台汇报。
（小组投票并进行交流练习）
板块四 “春游去哪儿玩”推荐会 师：现在，请各个小组派代表上台汇报。
生：我们小组经过投票，一致推荐到园博园春游，理由是：第一，园博园有世界各国的园林景观，可以增长知识；
第二，春天园博园里的各种花儿都开了，适合拍照；
第三，园博园很大，适合散步。
生：我们小组经过投票，一致推荐到江滩春游，理由是：第一，那里离学校很近，很快就可以到达；
第二，江滩公园里有游乐设施，比如旋转木马、碰碰车等，我们还可以去空地上放风筝；
第三，江滩上有许多漂亮的花，我们可以一起赏花，还可以在草坪上野餐。不过在水边游玩时要注意安全哟。
师：你们喜欢哪一组的推荐？你们会去他们推荐的地方春游吗？ 生：我喜欢第一组的推荐，因为他们说清楚了自己的想法和推荐的理由。
生：我喜欢第二组的推荐，因为他们不但说清楚了理由，还提醒大家要注意安全。
师：现在，请大家投票选出最想去春游的地方。（学生投票）
师：通过大家的投票，第一组推荐的园博园得到了最高票数。美丽的园博园等着和我们来一场春天的约会，让我们背上行囊，和小伙伴们一起出发吧 为了体现互动的过程，本节课设计了四大板块，首先，我创设学生感兴趣的情境导入新课；
接着明确要求，练中有法，借助春游推荐卡来梳理学生的思路，提高课堂效率；
再以小组交流讨论，以交际评价表为导向，小组投票选出讲得最好的同学；
最后选派代表上台汇报。这四个板块，一环扣一环，环环深入，让学生真正成为课堂的主体，在师生互动、生生互动交流中落实教学目标。
设计意图 谈话导入，创设情境，激发学生交流的欲望，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。
设计意图 通过具体方法的指导，让学生有法可循，给学生提供口头表达的支架，降低口语表达的难度，提高学生表达的兴趣。
设计意图 以课文的两幅插图为支架，教给学生方法，借助春游推荐卡引导学生梳理思路，规范学生的表达。
设计意图 在真实的情境中，明确交际来源于生活，服务于生活，使语文学习生活化、情境化。