下面是小编为大家整理的角初步认识单元学习目标与活动设计及检验提示单,供大家参考。
【作业表单 3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】 单元学习主题 角的初步认识 单元学习目标 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
单元学习活动 培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。
教学难点：会画角和直角。
教学模式：“自主探究”教学模式。
单元学习目标 设计检验提示 检验指标 实现程度 1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？ 按要求完成 2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？ 学生认识各种角 3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观? 学生参与拼角活动 4. 目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？ 培养孩子思维习惯 5. 目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？ 学生能自己总结知识点 单元学习活动 设计检验提示 检验指标 实现程度 1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？ 按要求完成 2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？ 体现学科本质 3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？ 学生动手能力培养 4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？ 培养高级思维 5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？ 安排合理 6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？ 学习效果显著