摘 要:通过对目前体育教育专业开展休闲体育课现状的调查,对影响体育教育专业休闲体育课开设的原因进行分析,探讨在体育教育专业开展休闲体育课的必要性,希望能找出切合他们实际的能满足他们对体育锻炼之需求的方式。
关键词:休闲体育现状 体育教育专业 必要性
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-019-02
一、国内外休闲体育发展前景
随着人们生活需求开始从物质追求向精神追求的转变,休闲体育的消费影响也越来越大。在世界各国的经济产业结构中,休闲产业已经占据了国民经济产业的重要位置,各城市的经济规模也已经开始转向并依赖于休闲活动的兴旺发达。休闲产业已经成为当今世界相当一部分国家国民经济的支柱产业。目前,许多发达国家设有体育健康休闲学院或类似的学院,仅在美国就有几百所大学设有“体育休闲和娱乐”系科等。英国目前共有近120所高等院校开设了体育休闲相关专业。英国体育休闲相关专业大约分为3类:侧重休闲类的旅游、娱乐等服务性行业学科;侧重于体育的大型活动策划、体育企业的管理等统筹类学科;与运动学、心理学、法律、设计等学科相互渗透,衍生出更有针对性的专业科系。
我国经济水平的提高必然带来人们价值观念的转变,人们劳动生活方式、消费生活方式、社会交往方式、闲暇生活方式等方面都会随之发生变化。随着人们余暇时间增多,人们便会思考如何运用余暇时间科学、合理地安排健康向上的休闲内容,以满足身心上的需求。1995年国家颁布旨在倡导科学、文明、健康的生活方式的《全民健身计划》,开始了我国政府的体育管理对象从少数到大众的新纪元。这对于面向大众的休闲体育的发展营造了很好的政策环境。越来越多的人们喜欢依托体育运动而体验休闲。因此,对准市场需求开设休闲体育课程是构建体闲体育专业首要因素。了解休闲业和休闲体育业整个产业链中各个环节,掌握休闲业和休闲体育业未来发展的基本方向,培养出具有必要理论知识和较强实践能力的复合型应用人才应该是体育教育专业人才培养的方向。
二、体育教育专业开设休闲体育课的现状
(一)在大多数体育教育专业没有引起重视
相关职能部门领导,没有树立新的健康教育思维模式,没有把休闲体育放在与其他体育课教学同等高度上,仍以现代体育运动项目为主的教学体系。随着体育教育专业招生的不断扩大和国家对社会体育的关注,有些院校虽然已开设保健体育课多年,但休闲体育知识是体育保健学和社会体育学的一小部分,很多体育教育专业根本没有开设休闲体育课。
(二)休闲体育课教学内容随意性
休闲体育课教学缺乏教材及教学大纲,无疑导致了教学内容的随意性。休闲体育理论课的教学内容缺乏针对性和实用性,不能有效地传授相关的休闲体育等理论知识。在开设休闲体育课的院校中,理论部分内容较为薄弱,关于休闲体育的内容较少,开展课外活动方面更为薄弱。授课中只注重体育实践技术教学,传授一些基本的运动技术和技能,如太极拳等,未能将休闲体育课教学提高到使学生获得长远效益,达到终生健身这样的高度来认识。休闲体育课可以教会学生根据自身的情况,结合环境因素,选择不同内容、不同方法、不同难度、不同进度的学习项目,最终使学生真正掌握所学知识外,应着重讲述休闲体育等。因此,现今的休闲体育课在教学内容、教学模式、评价方法都要进行相应的改革。
(三)师资力量和场地器械等设备相对薄弱
体育教育专业休闲体育课师资力量薄弱,体育教育专业中的休闲体育课大都由体育教师担任,虽然他们在大学中学过《体育保健学》等相关内容的课程,但这些课程主要针对普通大学生。休闲体育教育往往涉及到运动训练、休闲体育项目、运动心理学、卫生营养等方面的专业知识,体育教师若不再进一步学习、培训则是难以担任这些新的教学任务。休闲体育需要体育场地、器械等辅助设备,这与体育教育专业本来就比较紧张的体育场地、器械设备相矛盾。
三、体育教育专业开设休闲体育课的必要性
(一)现代社会发展的需要
“以人为本”、“健康第一”是当代社会倡导的可持续发展理念,教育课程改革也非常注重学生的“身心两健”目标,体育教育专业的第一位目标是增强学生体质、增进学生身心健康。休闲体育课已是不可回避的时代性课题之一,客观地评定学生的成绩,既反映教师的教学质量,又可检查学生的学习效果,激发学生锻炼身体的积极性、主动性。逐步走向以增进心理健康与生理健康相结合,培养学生终身锻炼能力和习惯,将传统体育和现代体育有机结合,这是贯彻“健康第一”, 实施“健康教育”的需要,也是培养学生的自我保健, 树立终身体育意识的需要。
(二)体育新课标的要求
在体育新课标的内容中,对体育课的指导思想、目标体系、教学方法、教学内容、学习方式、评价方式都有一些新的诠释。休闲体育课的基本目标:运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标以及社会适应目标,休闲体育课内容应包括休闲体育理论部分,身体练习即为实践部分,个人选用部分即为终身体育能力,需要营养和生活卫生方面的配合。休闲体育课以“健康第一”、“终身体育”为理论依据,以增强体质、促进健康为指导思想,确定在校期间保健或康复的近期目标,同时通过快乐体育、休闲体育培养学生对体育的兴趣,达到学生独立锻炼身体的终身体育的远期目标。
(三)促进身心健康的需要
休闲体育课程在促进学生身心健康和全面发展方面发挥着重要的作用。对学生来讲,就更难得到全身心的锻炼,从而也影响了大学生的素质教育的全面实施。休闲体育能有效地提高呼吸系统的功能,增强呼吸肌的力量和耐久力,增大肺活量,提高心肺抵抗能力且有预防和治疗呼吸系统疾病的作用;对体内、外刺激的反应更加迅速,更加准确;可以改善神经系统对各器官的调节作用,从而使各器官系统的活动更加灵活、协调,并能发挥高度的机能,因而能提高运动和工作效率以及对外界环境的适应能力。另外,经常参加体育锻炼,是预防神经衰弱的最好方法等。
(四)促进学生就业
我国体育体育专业的就业走向:中小学体育教师、旅游业、休闲业和休闲体育行业、公共体育服务与管理、体育健身康乐俱乐部、各级政府体育事业单位、街道办事处和社区文化体育单位、企业工会、自主性创业等。
四、体育教育专业开设休闲体育课程的基本要求
(一)课程要求与课程大纲的创新
课程要求与课程大纲是教学的最基本的指导文件。课程要求与课程大纲必须要实现课程为专业所有、为专业所用,课程的专业性要鲜明、突出。也就是说,课程要求要以体育教育专业为导向,课程大纲的内容和知识要符合体育教育专业人才培养的需要,课程大纲的制订要有为目标,课程大纲都出现要求加大课时数,要对课程内容进行科学的筛选,选择有效的教学手段。教学实践经验表明,每一门课程的所有相关知识的全面讲授反而会让学生学而不精,出现什么都学,什么都没有很好理解和掌握的尴尬局面。
(二)培养和调配专业师资
休闲体育课程内容总体上可以分为基础理论知识、基本技能和社会适应能力3部分。从目前的情况看,一些新型休闲体育运动项目的师资也很匮乏。引进专业教师与校内调配、培养将是一个基本的途径。此外,教师的综合能力、教学资源配置、教学成本等因素都将是影响休闲体育教师的内在、外在因素。
(三)校本教材的开发与建设
当前,我国还没有具有权威性的休闲体育学等课程的教材。一是我国关于休闲体育的系统研究成果还不多,二是真正从事休闲体育研究的人员还不多。因此,解决课程教材建设的问题将从2个渠道进行:一是选用国外权威教材,二是整合各方力量开始构建校本休闲体育的教材体系。
(四)强化社会实践能力
建立社会实践与教学实习基地有利于广泛利用社会资源为人才培养服务,凸显课程特色,有利于学生社会实践和教学实习得到良好的指导,有利于充分发挥实习带队老师和基地指导老师的积极性。强化社会实践能力,例如:学生的学习能力、运动能力、思考能力、人际交往能力、运用咨询能力、发挥资源能力、市场需求的感悟能力以及快速的反馈能力等。
参考文献:
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