摘 要：素质教育是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。小学生素质综合评价可以看作是素质教育的一个小的方面。对学生的综合素质评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
关键词：素质教育；综合评价；素质评价；评价方式
教育是一个国家的百年大计。一个国家重视教育、重视人才是一个民族崛起的必备条件。由此看来，教育的责任重于泰山。如何培养出高素质的各类人才是教育改革发展的方向。所以，近几年来在教育界素质教育的字眼屡屡提及，但是我们真正要做到素质教育还有很长的路要走。
素质教育它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。下面结合我自己在教学实践中的一些体会，谈谈对小学生素质综合评价的几点看法。
一、素质教育综合评价的观点分析与理论基础
1.什么是评价
所谓评价，是指人们根据一定的标准和系统的信息对某一事物或对象的具体事实所进行价值判断的过程。“价值判断”是评价的本质特征，在实际应用过程中，人们往往把评价混同于测量或测验，其实它们有不同的涵义，测量是确定某一事物或对象數量值的活动或方法，而评价则是在获得尽可能全面、系统的信息的基础上，对某一事物或对象进行定性描述、定量的表述，进行相应的价值判断。
2.素质与素质教育
什么是素质？《现代汉语词典》解释：素质有事物本来的性质，人的先天特点的含义；还有后天的素养，即平日的修养。而修养则是一种养成，表明着发展的状态与水平。素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育、学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。
3.什么是素质教育综合评价
学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性（包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面），评价内容的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定），还有评价渠道的多样化（包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果）。
二、评价内容要全面合理，促进素质评价的实效性。
1.实行等级制
在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。传统教育着眼于筛选人，素质教育着眼于发展人，素质教育不仅要检测学生的知识和技能，而且更多的关注和发展学生的潜能。考核时实行新的等级制的评定制度，把学生从分数的桎梏中解脱出来，为学生的学习和发展创设了较宽松的环境，学生有了更多的时间和精力去学习感兴趣的知识，去参加自己喜欢的活动，有利于提高学生的自信心。
2.评价形式要多种多样
《课标》要求我们要采取多样化的方式。评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。因此，我们还应把各种评价结合起来。在低年级取消分数，平时作业用学生易懂感兴趣的图画表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的爱心点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。
三、在评价中应注意的几点问题
1.把握对学生的养成教育是最有效的评价方式
教师的口头评价不应该太随意，要做到慎表扬、多鼓励、少批评。对学生的评价也应以鼓励引导为主，使学生找准自我努力、发展的方向，激励学生更快的进步，调动学生的积极性。如果表扬太滥，容易使学生盲目乐观，不能正确的评价自己。在发现问题时应委婉的指出学生存在的问题，提出改进的方式方法，使学生在教师善意的
2.学生自评和互评，应该注重实效，避免流于形式
在评价中，应该提醒学生尽量寻找自己的不足和他人的长处，以利于自己的不断提高。同时，学生通过角色互换，互相交流，既要学会发现别人的长处，又要勇于说出对某个同学、某件事的不同意见和看法，从而提高鉴别、评判是非的能力。
3.关注过程，发挥评价的促进发展功能
教师应充分利用《小学生素质综合评价发展手册》，记录并反映学生的全面发展、健康成长、逐渐长大的历程，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和学生多方面的发展潜能。
4.尊重学生个体发展，实现评价指标多元化
素质教育要求每个学生德智体美劳等诸多方面都得到发展，但要全面发展却不是一朝一夕的事，也不可能同步、划一地实现全面发展。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“重要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，找到他作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分的显示和发展他的天赋的事情上，达到他们年龄可能达到的最卓越的成绩。”
总之，评价不是“选拔适合教育的儿童”，而是帮助我们“创造适合儿童的教育”。换言之，评价是为学生发展服务的。在实践中我深切地体会到：评价制度的改革确实起到了激励、促进学生全面、生动、主动的发展的作用，使每个孩子人人有特长，人人充满自信。为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信。在评价中享受快乐，享受成功。
参考文献
[1]关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见.
[2]龚乐进.素质教育下的教师道德.
[3]郭振有.教育督导与素质教育.