摘 要 伴随着我国社会经济的日益发展，人口流动日益频繁，跟随父母流入到工作地读书的流动儿童队伍也日益庞大。“流动儿童”是我国社会发展过程中产生的一个特殊社会群体，其是否享受到与其它社会群体同等的权利，关系到我国社会的稳定发展。①本文意在对流动儿童的课堂学习质量等受教育情况进行评价，希望能对保障我国流动儿童受教育权利贡献微薄之力。
关键词 流动儿童 教育评价 方案
中图分类号：G77 文献标识码：A
The Program Design about Quality Assessment Classroom
Learning of Migrant Children
LI Xianglong
(Department of Education Science, Southwest University, Chongqing 400715)
Abstract With the social growing and the development of economic, the movement of population has becoming increasingly frequently. Some children follow their parents into the work place to study. "Migrant children" is generated in the process of China"s social development and become a particular social group, whether they enjoy the same rights with other social groups, related to the development of China"s social stability. This article is intended to study the assessment on the classroom learning quality of migrant children, hoping to protecting the right of migrant children.
Key words migrant children; educational evaluation; design
1 教育评价方案的概念
“评价”一词在字典里的含义一般是指“评估价值”。而“方案”一词一般在字典里的意思是“进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划”。因此，教育评价方案就是指教育评价工作的计划，它是评价工作的纲领性文件。
教育评价是随着教育的产生而发展起来的一门学科，源于对学生进行的学业检查和考试。教育评价诞生至今已有五十余年的历史，国内外许多学者都曾提出过很多教育评价的定义，包括泰勒的“教育评价是把教育现状与理想目标进行比较的过程”，豪斯的“教育评价是一种对教育工作优缺点和价值的评估”等。目前，公认的较为完善的定义是：教育评价是根据一定的教育目标，使用一定的评价技术和方法，对教育现象及其效果进行测定，从而做出价值判断的过程。②
在我们日常的教育教学领域中，经常会将教育评价和教育评估这两个概念混用，但从严格意义上来讲，这两个词的含义是不同的。评价有测评与评估的双层含义，而评估一词则是测评的意思，评价与评估是包含与被包含的关系。因此，这两个词是不能混用的。
2 流动儿童课堂学习质量评价方案设计
2.1 评价目的
通过实施流动儿童课堂教学质量评价方案，引导老师增强流动儿童学校课堂教学的规范性、合理性和针对性，不断提高教师的教学质量，使我们流动儿童学校的教育能够真正做到“对学生负责，为家长分忧，让社会放心”，培养出一批性格品质良好、文化基础知识过硬、具有较强的创造精神的社会主义事业的合格接班人。
2.2 评价对象
在本校就读的具有正式学籍的以及在本校借读的流动儿童。
2.3 评价标准
2.3.1 制定评价标准的依据
（1）以相关教育方针为指导。课堂教学活动是学校教学的主要形式，因此课堂教学活动必须遵循相关的教育分针，遵守相关的法律法规，并要符合国家对流动儿童教育的相关文件的指导思想。
（2）以教学大纲为依据。教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务等内容，是以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。只要严格贯彻执行教学大纲的要求，才能获得合格的课堂教学质量。
（3）以学生自身情况为出发点。学生的身心发展，因年龄和生活背景等的差异而不同。因此，在制定流动儿童课堂教学质量评价标准和选择相应的评价方法时，必须考虑到这些实际情况，也就是说，评价必须考虑到流动儿童与城市原住儿童生活背景不同这点差异，充分考虑到他们的学习特点和学习需求。
2.3.2 评价标准的背景描述
（1）评价指标体系的构建。确定合适的评价指标体系是正确开展评价的前提，评价指标体系的优劣直接影响评价结果的效度。我们把培养合格的社会主义接班人的总目标分解为阶段性的、可行的、具体的培养目标，从培养人才的目的的出发，结合流动儿童教育的特点来制定流动儿童课堂教学质量评价指标体系。
（2）评价指标体系的制定原则。在制定评价体系时要注重综合素质和创新能力的培养。流动儿童义务教育的培养目标和流动儿童独特的成长背景，都为流动儿童在思想品质、文化素养和心理素质等方面提出了更高的要求。为此，我们在制定评价体系时毫无疑问地要把培养流动儿童具有较高的综合素质和较强的创新能力放在突出的位置上，并给予较大的权重。
（3）指标权重。教育评价指标体系中的不同评价指标反应评价目标和评价对象本质特征的程度和大小是不一样的，因而每项指标在指标体系中所处的地位，在教育价值判断中所起的作用都是不一样的。③在本项评价方案中，假定评价的指标有“新课程适应能力”、“学业水平”、“身心健康状况”、“个性发展”四项指标，根据这四项指标在流动儿童课堂教学培养目标中的相对重要性，分别赋值如下，“新课程适应能力”0.25，“学业水平”0.35，“身心健康状况”0.25，“个性发展”0.15，则0.25,0.35,0.25,0.15这些数值，就是对应指标的权重。
（4）课堂教学质量评价标准。教学态度：教师讲课需富有激情，能吸引学生的注意力；无论使用何种教学手段，都需要保持与学生在目光和情感上的交流；教师在钻研教材的同时，还应注重流动儿童的身心特性，针对他们的具体情况，灵活展开教学。教学内容：授课重难点突出，思路清晰，逻辑性强；授课内容充实，有较大的信息量；教学内容能够照顾到流动儿童的情感和接受能力，有针对性。教学方法：语言表达生动、精炼，讲课富有节奏感；能够有效利用各种教学媒体和教具配合课堂教学；能够与流动儿童充分交流，使其得到关注，激发其学习的积极性。教学效果：使学生不仅能学到相关知识，还能激发学生的思考和创新能力；能够培养学生理论联系实际的能力；能够使流动儿童乐学、易学，能够培养他们良好的学习态度和学习兴趣。
2.4 组织实施
（1）课堂教学质量评价由学校相关负责领导牵头，成立一个由校领导主持，教务部门为主，学生、老师和家长共同参与的评价部门。（2）制定相应的评价规章制度和监督考核制度，以保证评价工作的正常开展。
2.5 评价方法
（1）搜集教育评价信息。搜集教育评价信息是教育评价的基础性工作，所搜集的评价信息将为评价结论的获得提供重要的事实依据。常用的评价信息搜集的方法主要有：文献法、问卷法、访谈法、观察法等。（2）评价信息的处理。将所收集到的教育评价信息进行处理，是教育评价活动实施阶段的最后一道程序。处理评价信息阶段主要内容有汇总信息、检验结果和解释结果。搜集评价信息阶段能够获得的主要是大量的数值信息，常见的处理数值信息的方法有统计分析法和模糊综合评判法。
近些年来，流动儿童受教育状况已成为社会关注的热点。在保证流动儿童获得公平的入学机会的同时，保证其获得与流入地儿童相同的课堂教学质量成为了这么多年来我们教育界奋斗的目标。
注释
① 李翔龙.从“流动儿童”到“新市民子女”——身份之变对保障新市民子女受教育权益的意义[J].才智,2011(4):324.
② 张冀生.教育评价的基本原则和程序[J].北京广播电视大学学报,1997(1):6-9.
③ 朱德全,宋乃庆.教育统计与测评技术[M].重庆:西南师范大学出版社,2008.
参考文献
[1] 朱德全,宋乃庆.教育统计与测评技术[M].重庆:西南师范大学出版社,2008.
[2] 王景英.教育评价学[M].长春:东北师范大学出版社,2005.
[3] 李翔龙.从“流动儿童”到“新市民子女”——身份之变对保障新市民子女受教育权益的意义[J].才智,2011(4):324.
[4] 王静文.社会交往行为功利化的原因与对策分析[J].职业时空,2011(5):151.
[5] 吴刚.浅谈教育评价方案[J].上海教育,2000(7):14-15.