编者按：新闻机构应主要是新闻学专业毕业生的对口就业单位，然而现实情况是，有大量的新闻媒体职位被其他专业的毕业生获得，造成新闻专业毕业生就业难的局面加剧。有学者认为这种状况暴露出的问题是：新闻学专业的可替代性很强，新闻学专业教育缺乏足够的核心竞争力。究竟如何看待新闻学专业的核心竞争力问题?新闻学专业的核心竞争力何在?如何强化新闻学专业的核心竞争力?为此新闻学专业教学应如何改革?等等。
就以上问题。本刊组织陕西五所高校新闻传播学者围绕“新闻学专业的核心竞争力”问题进行多维度的探讨，以期深化对新闻学专业学科规律的认识。
中图分类号：G21 文献标识码：A 文章编号：1000-2731(2009)04-0005-014
强化新闻人才的三种能力：认知、判断与传播
杨立川 韩 隽 孙 巍
一名称职的新闻工作者首先需要具备这样三种能力：良好的认知能力、敏锐的判断能力和精湛的传播技能。
我们认为新闻学专业教育的核心正是要培养学生的这三种能力。换言之，新闻学专业的核心竞争力即表现为以上三种能力的有机结合。
认知能力即新闻工作者认识、把握客观世界各种事物之现象与本质的能力；判断能力即新闻工作者从一定的价值观出发对事物的是非善恶利弊得失进行判别的能力；传播能力则是新闻工作者把自己对客体事物的认知与判断进行充分而巧妙地表达的能力。
认知能力的基础是知识储备和分析研究能力；判断能力的基础是人的价值观念；传播能力的基础是语言与及其他传播技能，特别是高效率的现代化传播技能。
目前我们的新闻教育正处在快速发展的过程中，已经取得了长足的进步和很大成绩，当然也还存在一定的不足，这些不足影响了新闻学专业的竞争力。
总括起来，目前存在的问题主要有三方面：其一，一些新闻院校师资力量不足，尤其是业务课师资不足，导致所培养学生的新闻业务能力不够强(2009年3月11日《报刊文摘》载《人大代表剖析大学生就业难专业“工冷文热”难与市场接轨>称：“以新闻专业为例，2005年最高峰时，全国高校当年就新增了202个本科专业。”新闻教育单位的快速增加必然导致短期内师资不足问题)；其二，随着社会生活及新闻业的不断发展，新闻活动也处在不断细分化的过程之中，新闻工作者乃至于媒体的分工更趋明确，更趋细致。这也相应地要求新闻教育更加细分化，而目前新闻教育的实际并未能够完全适应此种要求；其三，不少新闻院校的课程设置偏重于新闻学专业课，与学生认知能力和价值判断能力密切相关的哲学、社会学、文化学、政治学、经济学、历史学、文艺学等学科未能受到足够的重视，这与当今新闻业对新闻人才的要求不相适应。
由此导致的后果是：一方面，很多新闻学专业的学生找不到对口的工作；而另一方面，很多媒介机构为不能获得足够优秀的新闻人才而苦恼。此处，师资不足的问题并不难解决；而新闻教育细分化的问题也正在随着许多专业院校对新闻教育的介入并定位于专业新闻教育而得以不断地改观。
目盲口存在的比较突出的问题是上述第三方面的问题。这不仅涉及课程设置本身，深层次的问题其实是新闻教育观念与新闻实践需要尚存在一定的差距。
那么如何改变此种状况?
首先对新闻学科的学科性质或者说学科特点要有正确的认识。
对于新闻学科的学科特点，我们以为作如下概括比较切当：新闻学具有综合性学科的特点，它综合了社会科学和人文学科的特征。
清华大学陈昌凤教授在其所著《中美新闻教育传承与流变》一书中介绍美国新闻教育的特点：“一是以实务训练为本位……业务课程非常充实；二是以社会科学为依托。重视社会科学理论素质的培养。三是以人文主义为目的。……其目的一是培养未来记者的新闻自律意识和职业规范；二是提高他们的社会责任感和新闻正义感，作为新闻工作者能够扮演舆论监督和道德仲裁人的社会角色。”[1]‘
概括一点说，新闻教育的基本内容应包括以下三个方面：新闻业务修养、社会科学素养和人文学科修养。其中业务修养主要解决传播能力问题，而后两者解决的是新闻从业者的基本认知能力和价值判断能力的问题。
综观我们当今的新闻教育，亟需进一步强化的正是后两个方面。当然应说明的是，与西方不同，我们的价值观教育有自己的特殊性。
新闻教育首先要解决新闻工作的价值追求问题。价值观的问题比较复杂，这不仅仅涉及新闻教育本身，甚至不仅仅涉及学校教育，还与整个社会的大环境有关，与一定时代人们普遍的价值追求有关。然而尽管如此，对于新闻人才价值观的引导教育仍是新闻教育必须予以特别重视的。在整个新闻教育中，我们一直很重视价值观教育，而且成效显著。同时我们以为在此方面还可以把工作做得更扎实一些，更细致一些‘更系统一些。
，
具体而言，新闻学专业的价值观教育应该从以下三个方面进行强化：
第一，要自觉地把价值观教育渗透于新闻教育的全过程。即不管是新闻理论教学还是新闻业务教学，抑或是新闻史教学，不管是课堂教学还是实践教学，都要有意识地渗入价值观引导方面的内容。第二，通过人文学科方面的课程诸如伦理学、文艺学等课程，系统深入地开展价值观教育。第三，通过组织有关的学生活动，如文娱活动、社会活动等，有意识地培养学生建立起正确的价值观。总之，价值观教育的内容可以更充实、更丰富，方法可以更多样化、更灵活一些。
下面再谈一谈社会科学修养与新闻工作者的认知能力的关系问题。
我们认为：新闻工作者必须系统掌握基本的社会科学知识，及时把握社会科学发展的最新动态。新闻工作者只有科学地认识了社会，才谈得到自觉地服务于社会。
其理由如下：社会科学是新闻工作者把握特定时代的人的需求，把握特定时代的人的特征，把握特定时空条件下的社会特征的最基本的钥匙。进一步的原因在于：人是社会的动物；就本质而言，人是社会关系的总和。
不管培养什么样的新闻工作者：文艺记者、体育记者、经济记者、政法记者、医疗卫生记者、科技记者抑或社会新闻记者，首先必须培养其把握社会的能力。因此，各门社会科学，诸如社会学、政治学、经济学、文化学、历史学的有关理论与知识等，就成为新闻工作者所应具备的十分重要的素养。正因为如此，境内外有大量新闻院校专门开设有多门社会科学类课程。当然，有些领域的记者还应具有某些专门学科的知识，如负责医疗卫生或者科技报道的还应有相关的知识理论修养，还应具有医疗卫生或科技方面的理论知识。但不管什么报道，都是在为特定的人服务，都是在为特定的社会服务，因此，都离不开基本的社会科学修养。所以，社会科学修养就成为新闻工作者最基本的知识修养。
新闻工作者对社会科学的把握有三方面的要求或特征：
第一，系统性。即应比较系统地掌握政治学、经济学、文化学、社会学、历史学等学科的基本理论知