一、调整教学内容和形式,轻理论、重实践
在教学过程中采用轻理论、重实践的策略,以“理论够用、技能过关、重在应用”为原则,在调减理论教学内容的基础上,收集材料增加趣味性操作项目,激发学生的热情。在操作实践过程中“让实践牵着理论的鼻子走”,使学生在“做中学、学中做”,创设轻松愉悦的学习环境,在操作中理解、掌握、巩固所学知识,提高技能水平。传统教学中教师照本宣科,学生按教材上的实验内容应付了事,没有思考过程以消化知识,也没有探索来提高技能,久而久之学生会觉得兴趣全无。在操作中笔者结合学生已经掌握的基础知识,设置合理、有创造性的操作项目。例如,在学习振荡电路后,安排学生自制一个多谐振荡器,并提出“可通过改变哪些元件的参数来改变振荡波形的周期”的问题,让学生在操作实践中加以分析和解决。并可在电路中加入发光元件或发声元件,通过声光变化让学生直观地感受电路振荡周期的变化。部分学生还会产生对电路进行改进和优化的想法,这样也能开发他们的创造力,教学目标很容易实现。这时,学生作为学习的主体,发挥着能动作用;教师作为引导的主体,发挥着教学中的主导作用。
二、教学中突出学生的主体地位,教师起到引导作用
现代教学强调教师的主导地位和学生的主体地位。电子技术课程理论性强,若教师只顾“讲”,学生只顾“听”,难以达到教学目的。教师要少“讲”,学生要多“练”,教师要根据实际情况精选理论知识,降低理论难度,要讲基础、讲关键、析疑点,课堂讲解宜精,习题训练宜少,把更多时间留给学生去思考去操作训练。这样学生才会发现问题,进行自主学习,提高学习效率。
在理实一体的教学中,要充分体现学生的主体地位,尽量让学生多思多问多练。教师要避免“满堂灌”,应多示范并注意讲练结合。合理安排时间,让学生提出问题,教师来分析和解答问题,以激发学生的创造性思维。例如在电子元器件识别与检测教学中,可以多准备一些元件,也可以将收录机、电视机的电路板分发给学生,让他们熟悉元件的外形和型号。教师利用学生已有的专业知识,引导他们识别并学会用万用表检测元件的好坏及参数。又如,在学习整流滤波电路中各电子元件对滤波效果的影响时,理论讲解较为抽象和难懂,笔者就让学生在操作室中亲自制作电路,并更换不同的元件或调整元件的参数,并通过示波器观察波形的变化总结归纳实验结果,得出结论,教学效果非常好。
三、适当增加新的教学内容,拓宽学生视野
电子技术的发展日新月异,应用的范围日渐宽广,已经成为很多学科的基础课程。作为机电类专业的专业基础,应结合各专业特点,本着服务专业课教学的出发点,为专业课的教学打下坚实基础。因为电子技术教材的更新永远跟不上技术的发展,所以教师在教学中要注意电子技术课程的特点,在教学中拓展相近或相关的专业知识和技能,使学生大致了解科学技术发展的方向和趋势。在掌握基础知识和技能的同时,充分体现电子技术学科在当今社会的应用与需求,给学生日后参加工作留下多种知识“接口”,为发展提高创造更广的空间。
教学中除了让学生熟练掌握分压偏置放大电路、反馈放大电路、多谐振荡电路、晶闸管电路等实用典型电路外,还可向学生推荐一些实用书刊,如《电子世界》《电子报》,使学生从中了解到一些新型电路和电子器件,也可带学生到一些电器制造厂参观,并亲身体验电子产品的生产安装与调试。现代化的生产设备和现代感电子产品都会引起学生浓厚的兴趣,使他们能够度量自己掌握知识和技能的程度,发现自己的不足,进而理性思考努力的方向。新内容和教学新方法的引入,有助于培养学生在学习电子技术和其他课程中培养创新精神。
四、运用多媒体教学手段,增加课程吸引力
利用现代化手段,采用多媒体技术精心制作电子技术课件,丰富教学内容。教师可运用PowerPoint、Flash、Authorware等多媒体软件等将电子技术课程中的概念、电路,及抽象的、比较难理解的原理等内容制作成动画并配以语言解释,以直观、生动形象的图文声像的形式展现给学生。现在的多媒体课件制作技术日趋成熟,能生动、清晰地显示所要讲授的内容,给学生提供了虚拟实验环境。通过自己动手实践,使难以理解的抽象知识变成了生动的直观演示,学生感觉轻松易懂。相比传统教学模式,采用多媒体教学,教师可以从大量的板书中解脱出来,通过备课预先将大量的教学信息设置、资料存放在计算机内,不仅可以反复使用,还可以不断充实教学内容,使学生的学习效率大大提高。
(作者单位:浙江省富阳市技工学校)