篇一：责任督导督学培养青年教师案例
教师以教研团队教研组或其他学校内部的组织为单位形成互助学习团队在学校的引领下充分发挥每一位参训者的才智以对话编织学习共同体通过教师之间互相交流切磋平等对话的方式进行合作式学习或以校际联动的方式参与其他学校的教研活动以达到资源共享共同提高共同发展的目的
小学教师培训工作实施方案
随着新课程改革的不断深入，教师培训已成为加强教师队伍建设、提升教师专业化水平、确保课程 改革顺利实施、提升教育教学质量的重要环节。下面是店铺整理的一些小学教师培训工作实施方案，希望大 家喜欢!
小学教师培训工作实施方案范文1 为了提高教师综合素质，从而提高学校教育教学质量，根据《昭区教字[20XX]130号》文件精神，
结合学校实际，制定本方案。
一、意义 有计划地开展校本培训，对于深化教师培训改革，强化教师终身学习意识，提高教师实施素质教育
的水平，促进教育教学改革与发展都具有重要意义。
二、目标和任务 1、目标：强化教师终身学习意识，培养自觉学习的良好习惯，倡导“学习、实践、研究”的学习方
式，促进新理念、新技能、新方法与教育教学实践的有机结合，充分发挥校内骨干教师的作用，加强培训资 源的整合，优势互补、共同提高。
2、任务：每学年至少开展一个科目(专题 )的培训，每位教师(含以工代教人员)每学年至少参加一个 科目(项目)的校本培训，学习时间累计不少于50个学时。校本培训纳入各教师的年终综合考核，并与履职晋 级考核挂钩。
三、组织领导机构 成立校本培训领导组 组 长：杨云武(校长) 副组长：王顺友(副校长)、张祥友(副校长) 组员：邓福忠、王振明、周正平、徐志芳、刘玉美 领导组下设办公室: 办公室主任由王顺友兼任，副主任由王振明兼任并负责联络与材料归档。
成员：李云、陈英、刘荣华、徐家鹏、周应梅 四、形式和内容 本次校本培训形式主要是：课程学习式、专题讲座式、自学反思式、课题(主题)研究式、骨干示范 式、结对帮扶式(同伴互助式)、专家(优秀教师)引领式、观摩考察式、课例(案例)分析式、以课代研式(教学设 计集体研究式)、读书笔记式、互评交流式、听课记录评价式、研究报告式等。
本次校本培训的内容包括：政治理论、师德师风、教育理论、教学方法、学科知识、教育教学技 能、现代教育技术、论文写作、经验交流、教学评价、考察实践、课改实验、书法等。
五、时间安排 本次校本培训计划从20XX年9月启动到20XX年7月结束，一共五年。
1、20XX年9月，制定并向区级培训机构上报校本培训中期规划和年度计划，中期规划确定五年。
同时进行宣传动员，报名注册，落实师资和教材(资料)，落实经费，划分培训单位等。
2、以后每年6月提交下一年度校本培训审批计划到教育局校本培训领导组办公室审批。
3、20XX年9月至20XX年7月为第一年度的培训。本年度的培训内容主要是：政治理论、新《义务 教育法》、师德师风、现代教育理论、书法等。培训的主要形式为：自学——反思式、校长讲座式、专家辅 导式、读书笔记式、小组研究式等。用60个学时。
4、20XX年8月至20XX年7月为第二年度的培训。本年度的培训内容主要是：教育教学技能、书法 等。培训的主要形式为：专家辅导式、观摩交流式、自学反思式、读书笔记式、课题研究式等。用60个学 时。
5、20XX年8月至20XX年7月为第三年度的培训。本年度的培训内容主要是：现代教育技术、学科
知识等。培训的主要形式为：自学反思式、课题研究式、以课代研式、专家引领式等。用60个学时。
6、20XX年8月至20XX年7月为第四年度的培训。本年度的培训内容主要是：课题研究、论文写 作、教学评价等。培训的主要形式为：自学反思式、读书笔记式、听课记录评价式、观摩交流式、主题研究 式、研究报告式等。用60个学时。
7、20XX年8月至20XX年7月为第五年度的培训。本年度培训的主要内容是：经验交流、考察实 践、课改实验等。培训的主要形式为：专题讲座式、自学反思式、骨干示范式、结对帮扶式、课题研究式、 听课评价式等。用60个学时。
六、做好工作总结
每学年的培训工作结束，由办公室及时写出本年度的培训工作总结。总结成绩，推广经验，表彰先 进，找出存在问题并提出今后改进意见，整个培训结束，写出总的工作总结。
七、管理与考核
1、从现在起，学校将校本培训纳入教师的考勤管理，对擅自不参加学习培训者，由领导组打好考 勤，一个学期计算一次，若累计缺席5个学时以上，学校不认定当年度学分。
2、从现在起，学校将校本培训纳入期末和年终履职考核，并与晋升、评优、评先进挂钩。若对校 本培训敷衍了事，培训成绩欠佳者，年终履职考核和评优、评先进、晋升实行一票否决，培训学分不予认 定。
3、每年度培训完毕，由领导组对教师个人进行考核鉴定，对培训合格者，报请区级培训机构复核 鉴定后，认定相应学分。
4、每位教师每学年初必须制定个人参加培训的年度计划和学习计划，每月必须记2—3篇读书笔 记，每篇不少于300字，每科笔记不少于10篇。
5、每位教师必须按学校要求填写课题研究进度表，每期必须交一篇学习研究总结和论文。
6、年级组长、教研组长、学习组组长必须随时搜集课题研究成果，并将成果在全校推广。
7、凡课题研究有成果者，学校将按照昭区教字(20XX)7号文件“关于《昭阳区教育科学研究成果奖 励办法》的通知”的奖励标准，给予50%的奖金。
8、女教师在当年12月底年满50周岁，男教师年满55周岁，只参加培训，不考核。
八、经费保障
学校将在“预算外经费”中每年拨出5500元专项校本培训资金，用于培训工作。
小学教师培训工作实施方案范文2 为贯彻《xx省教育厅关于落实xx省促进中小学教师专业发展行动计划 全面开展中小学教师继续教育
工作的实施意见(20XX—20XX)》精神，针对我省基础教育改革和发展的需要，切实提高全员中小学教师课 堂教学能力和教师的专业发展水平，结合我省中小学教师队伍整体素质的现状，制定本实施方案。
一、指导思想和实施原则
以提高中小学教师教育教学实践能力为根本，以提高中小学教师专业化发展水平为导向，以“教育思 想大讨论，专业知识大学习，教学技能大训练”等活动为载体，面向教师，组织实施以“师德教育、新知识、 新技术和新技能”为主要内容的新一周期中小学教师全员培训。通过培训，全面推进教育教学创新，增强教师 实施素质教育的能力和水平，提高广大中小学教师整体素质和专业化水平，促进全省中小学教师队伍的可持 续发展。
——服务教师，倾斜农村。以教师专业成长为根本，着眼教师专业发展需求，着力提高教师的综合 素养和教学水平;以农村教师作为政策的基点，在充分考虑农村教师实际的基础上，兼顾城镇和骨干教师需 求，科学设定培训目标，采取适宜的培训模式，促进教师全员培训的均衡发展。
——聚焦课堂，训练技能。以教师课堂教学问题为突破口，围绕教师进行课堂教学所需各项技能， 运用学、练、评、改、考结合的方法，分学科开展训练，学以致用，扎实提高教师课堂教学基本技能。
——重心下移，校际联动。坚持校本研修为主、集中培训与网络研修为辅。加强校本培训的管理与 实践研究，使教师任职学校成为教师专业发展的基地。发挥中小学教师专业发展示范校、基地校和培训机构 的作用，采用“典型引路——成果推广——评价促进”方式和课题牵动方式，加强校际间的合作共赢，变个体 优势为资源共享，推进教师全员培训发展。
——分类指导，评价跟进。充分考虑各学段、各层次和不同年龄段教师的不同要求，根据各自特点 科学实施全员培训。指导工作应根据培训工作的需要，分层分类，及时反馈，及时指导。通过建立“教师自我 管理专业发展档案”对教师全员培训进行形成性评价，通过对教师个人专业发展目标的过程性和终结性评价，
不断调控培训进程，确保全员培训任务的有效完成。
二、对象和目标
(一)对象 培训的对象是具有中小学教师资格的各级各类中小学校在职专任教师，包括各级各类中小学、区县 教师培训、教研机构、特殊教育机构、校外教育机构等在职在岗中小学教师。
(二)目标 总目标：通过全员培训，使广大教师逐步养成良好的师德行为;基本具备课程与教学理论素养;整体提 升教师课堂教学技能和课堂教学能力;稳步提高自主学习和研究能力;班主任全员达到合格水平。
具体目标：
1.现有在岗中小学教师到2013年底前完成不少于240学时的培训。
2.通过培训，切实提高中小学教师综合素质、教学能力和自主发展水平。100%的中小学教师胜任教 育教学工作，其中，教学技能15%达到优秀;教师师德年终考核合格率达到100%。
3.20XX年12月31日前，男不满55周岁、女不满50周岁的中小学教师参加不少于50 学时的教育技术能力培训，使教育技术能力得到显著提高。
三、课程内容、培训方式和考核
(一)培训课程内容及五年学时、学分 按照中小学教师教育技术能力建设计划实施
说明：本周期全体中小学教师完成240学时的培训;所列课程经过培训并通过考试、考核后，每10学 时记1学分，共计24学分。
(二)培训方式 以校本研修为主，以集中培训为辅，由培训机构和中小学共同完成本周期的培训任务。
1.校本研修 校本研修包括：自主学习、同伴互助、专业引领
(1)自主学习 教师有计划地通过“自学——实践——反思——再实践”的培训方式审视、分析、解决自己在教学中 的问题，把日常教育教学工作与教师教育融为一体。每个教师都要制定与学校发展目标一致的“个人发展目 标”，并依据目标制订个人学习计划。
(2)同伴互助 教师以教研团队(教研组或其他学校内部的组织)为单位形成互助学习团队，在学校的引领下充分发 挥每一位参训者的才智，以对话编织学习共同体，通过教师之间互相交流、切磋、平等对话的方式进行合作 式学习，或以校际联动的方式参与其他学校的教研活动，以达到资源共享、共同提高、共同发展的目的。
(3)专业引领 培训机构专兼职研修教师建立专业指导团队，提供专业引领菜单，采取讲座、现场培训(听评课)、 现场指导、个性问题解答(电话或网络即时应答)、提供网络资源支持学习等形式进行专业引领，与教师共同 完成相应的培训任务。
2.集中培训 集中培训定位在问题指导上。要坚持贴近课改，贴近课堂，贴近教师。从教师中来，到教师中去， 根据教学需要，调研教学问题，开展课题研究、设置专题辅导，切实提高培训的针对性和实效性。有条件开 展远程教育的培训机构，应通过实时远程教学，以视频、音频共享的方式进行远程实时专题辅导和交互研 讨。
(三)考核 建立和完善培训考核制度，实行培训单位培训即时考评加校本培训考查和达标验收制度，实行过程 性考查和结果性考核相结合，突出能力考核，考核分统一考核和校本考查两种形式，分年度进行。统一考核 由各市(州)教师继续教育业务管理部门实施;校本考查在各级教育行政部门的指导下，由县级教师培训机构实 施。考核实行分级制度，分为优秀、良好、合格和基本合格四个等级，作为教师业务水平的重要衡量指标。
新技能的学习考核按照《xx省中小学教师教学技能训练与考核方案》(另行下发)实施。
四、组织管理与保障措施
(一)加强组织领导 省教育厅主管全省中小学教师全员培训工作，省中小学幼儿教师培训中心负责全省中小学教师培训 的组织、指导、管理和评估。各级教育行政部门师资培训管理部门归口管理教师继续教育工作。
市、县、乡、校应健全各级工作机构，优化网络，精心组织，分级指导，以“教育思想大讨论，专业 知识大学习，教学技能大训练” 为活动载体，确保培训质量。
坚持各级教育行政部门、教师培训院校主要负责人为中小学教师培训工作第一责任人制度。强化中 心学校和中小学校长在校本培训的第一责任制度，采取措施，建立机制，把制度落到实处，保证校本培训的 有效开展。
(二)优化业务指导 省中小学幼儿教师培训中心分年度制定年度全员培训计划，确定年度培训专题的学习目标、学习内 容、主要学习形式和考核要求，指导各市(州)开展年度专题学习活动，并对各地全员培训情况进行评估。
各级教师培训机构，要在教育行政部门的统筹下，整合高等院校、师训机构、教研部门、电教部门 和中小学骨干教师资源，建立校本培训指导团队，切实把校本培训抓紧抓实。
要积极开展关于远程、集中和校本培训的课题研究，发现、研究和解决教师培训中的现实问题，创 造性地开展教师全员培训工作。
(三)提高培训能力 加强培训者培训。继续实行培训者培训制度，省教育厅继续实施中小学各学科教研员省级培训，各 市(州)要做好培训者市级培训和集体备课，切实提高培训者能力和水平。
建设培训精品课程。省教育厅根据年度培训专题，精选课程资源，下发课程资源推荐目录，各市 (州)在推荐课程资源目录范围内，根据自身特点和需要自主选择。省教育厅将根据教师继续教育工作需要， 组织力量积极开发符合地方特色和培训需要的教师培训课程资源。
构建有效的校本指导网络。各校本培训基地要建立以骨干教师为主要力量的校本培训指导者队伍， 各级教师培训机构要建立专兼结合的校本指导团队。
(四)继续实施继续教育证书制度 各级教育行政部门要继续实施并完善中小学教师继续教育考核和成绩登记制度。考核成绩作为教师 职务聘任、晋级的依据之一。中小学教师继续教育学分登记使用全省统一印制的《xx省中小学教师继续教育 证书》，作为教师完成各种形式的继续教育任务的唯一有效凭证，由教师任职学校负责保管。
教师参加由教育行政部门统一组织的中小学教师继续教育，且考核合格，由任职学校负责学分登 记，建立本校教师继续教育档案，保存考核合格证明等原始材料。
小学教师培训工作实施方案范文3 教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径，也是提高教学质量的前提和保证。为适应现代化教
育发展要求，顺应教育改革需要，为规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展，全面提高教师教育教学 水平，我校根据县教育局统一部署，把教师业务培训作为20XX年工作的重中之重。为此，我校结合实际，特 制定《青云镇中心小学教师业务培训实施方案》。
一、指导思想
以学科《课程标准》为依据，以教师专业成长为纽带，以提高教师教育教学水平和教育教学质量为 宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，通过以训导练，以练促学，赛评结合，学用结合，改进教师教学行 为，促使教师专业发展。
二、培训原则
1、引领性原则 为使培训有实效，要充分发挥中心小学教研员及完小教导主任的专业引领作用，同时发挥学科带头 人、骨干教师的专业带头作用。
2、全员参与性原则 教师业务培训是一项长期的工作，是提高教师专业素养的重要途径。每位教师为了适应现代化教育 发展要求，顺应教育改革需要，都必须经常学习，才能不断更新教育观念，夯实教学基本能力、基本素质。
新课程理念指导下的全新教学模式对每位教师都提出了新的要求，所以必须充分认识全员参与培训并积极投 入训练活动的重要性和必要性。
3、自主性原则 学校是教师教学活动的主阵地，课堂是教师业务培训的主要载体，为了夯实教师业务培训，学校必 须加强自主培训的力度，开展扎实有效的教师业务培训。
4、创新性原则 创新教师教学业务培训内容、形式、手段和机制，针对教师实际、课堂教学实际，充分发挥学校在 培训中的自主创新意识，使培训活动充满活力，是培训工作持久开展的关键。
5、实效性原则 理论联系实际，根据教师业务培训的基本要素，结合教师教学需要，结合教师教学中存在的问题， 从教师专业发展的需求出发，开展校本培训、“国培”，使培训与教学实践紧密结合，增强实效性。
三、培训内容与目标
1、培训内容 教师全员培训
①新课程教学理念培训。主要内容为学科《课程标准》。
②新课程教材培训。具体内容为教材编排解读和教材处理培训。
③新课程课堂教学技能训练。主要内容为导入、提问、教法使用、学法指导、评价、结课等教学基 本技能训练。
④教师教科研能力培训。主要以课题研究和专题研究为载体，鼓励教师积极参与，从而提高教师的 教科研能力，进而提高教师的专业素养。
⑤教师基本功培训。具体可通过普通话训练;粉笔字、书法与板书训练;教学简笔画训练;教案设计与 编写、备课、上课、说课、评课训练;课件教具制作训练;教育技术(含计算机及试验演示技术)能力训练等，促 使教师练就扎实的基本功。
⑥教师师德培训：带领广大教师学习教师职业道德规范，学习先进教师的师德事迹，通过培训，是 广大教师形成良好的师德，树立良好的师德形象。
教干培训
通过培训，不断提升广大教干的业务水平和管理能力，确保广大教干做学校管理的明白人，提升学 校总体管理水平。
新教师培训
要求新老师根据学校校本培训的计划，每周写教学的心得、开课教案、教学反思各一份，并针对校 本培训中的各种专题讲座，记好听课笔记，撰写听后感。为使新教师尽快适应教学，学校安排相关的老师为 他们做实践上的指导，要求师徒进行互相的听课，同时新老师要随时接受各位中层领导和教研组长的随堂听 课。课后，要求新老师主动进行说课，认真听取听课老师的意见和建议。
骨干教师培训
(1)参加各级举办的骨干教师培训，充分发挥骨干教师的传帮带作用。
(2)做好名师、学科带头人带名人、带学科组活动。
(3)搞好课改交流，体现教育教学新理念。
(4)各级骨干教师要及时上交有特色的经验材料。
班主任培训
1 、加强制度建设。本学年我们将在制度建设方面重点做好四方面的工作：①副班主任制，对于科 任教师将安排经验丰富的班主任与其结对子，在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。②班主任工 作例会制。③班主任工作综合考核制。④行政挂钩制。
2 、加强理论学习。本学年将重点学习这些内容：①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是 《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主 任》、《少先队辅导员》等有关的杂志。
3 、引导专业化发展。教导处将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具 体案例，加以编辑，印发给每位老师，引导学习先进的做法，探讨科学的育人方法。
4 、加强科研探究。在加强班主任理论学习的同时，我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和 研究，围绕“校园文化建设与学校德育工作的关系”这一任务，通过理论联系实际，总结规律，创出特色，从
而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时，还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比，以教科 研为先导，科研兴教，使学校的班主任工作和德育工作充满生命力，也更富有时代特色。
2、目标 通过培训，促使教师转变教育观念，掌握新课程教学设计和课堂教学的基本技能，提高新课程教学 设计和课堂教学水平，提升实施新课程能力，提高教科研能力，夯实教学基本功。
四、培训对象 全体教职员工。
五、组织领导 加强领导，明确职责。学校成立领导小组，统一思想，提高认识，确保有效地开展培训活动。
组 长：高连军 副组长：李守文 胡尊艳 组 员：季维伟 闫明林 周振珍 领导小组负责培训计划的制定、过程的组织和管理、培训的总结，负责对参训教师的出勤考核、学 习笔记、心得体会的收集、归档等，负责向主管部门及时送交相关材料。
六、管理与考核 1、为了保证教师业务培训工作有效持久地开展，我校将对学校开展教师业务培训情况进行检查调 研，并将结果纳入教育教学质量评估内容。教师业务培训工作既要重过程、更要重结果，要保证培训实效， 真正达到提高教师专业素养的目的。
2、学校要强化对培训工作的管理。学校应加强教师业务培训工作的管理，制定短、中期的培训计 划和方案，促使教师业务培训工作有序有效深入持久开展。
3、教师业务培训是一项长期工作，为了更好地促进这项工作的有效开展，我校每学期将对培训工 作进行全面的评估考核。
篇二：责任督导督学培养青年教师案例
明思路 定措施 重落实 提师能
------力促教师专业发展案例及反思
安徽省固镇县
仲兴乡中心学校 政府责任督学
石博
一、“两个戏称”，今非昔比
有这样一所城乡结合部的学校，近三年来，学校管理水平不 断提高，在皖北蚌埠地区已小有名气。学校布局合理，硬件建设 上档次；校园文化建设令人耳目一新、摧人奋进；师生乐观自信， 具有昂扬向上的精神斗志。学校领导能科学规划学校的发展，管 理精细、规范、科学、民主，善于调动教师的工作积极性，呈现 出一派“人人激情四溢，个个活力四射”的喜人局面。学校先后 获得市级“文明单位标兵”、“绿色学校”、“平安校园”、“示范家 长学校”等一系列殊荣；教育教学质量连年攀升，综合目标考核 均名列同类学校前茅，年年受到县教育局嘉奖；教师专业技能获 得长足发展，涌现出了市、县级学科带头人各一人、两位县级骨 干教师和三位教坛新星；教学改革如火如荼，模式已初具雏形， 课题研究至目前为止，已有两个市级课题顺利结题；师生读书、 科研成风，俨然成为他们学校生活中不可或缺的组成部分，教师 在市级以上教育教学刊物上发表或获奖的教学论文 60 余篇，学 生发表习作或获奖达 50 篇，学校因此获得市级课题实验学校。
教师专业水平的提高，直接带动教学质量、教学效益的大幅提升， 学生数猛增至八百余人。不断攀升的办学美誉度吸引了慕名前来 参观的八方宾客，至现在为止已有八千多人次。除此，更有《中 国教育报》的记者前来采访报道。良好的办学影响力在当地人中 有口皆碑，为此，该校被人戏称为“皖北农村实验小学”，她就 是固镇县石湖乡中心小学（以下简称石湖小学）。
石湖小学地处城乡结合部，回想起三年前该校的办学质量与 今天的成绩相比真是不可同日而语。
昔日的石湖小学，校舍建设上只有一栋破旧的教学楼，低矮
的院墙；悬而未决，久拖而无法拆迁的十几间低矮的教工瓦房， 使校容校貌愈发显得老旧；校园文化建设更是一片空白。由于该 校距离县城只有十几公里，所在地也是乡政府的所在地，同时是 一个较大的集镇，虽然聚集了较多的年轻老师，但教师队伍业务 素质低，不思进取。当时在石湖集镇上流传着对石湖小学教师的 评价是“三多一少”：在集镇上有门面房做生意的教师多，在上 面有关系有头绪的教师多，搞有偿家教的教师多，一心扑在教育 工作上的教师少。因此，学校对教师的管理困难重重，教师的专 业发展基本没有得到提升。随之而来的就是生源的不断下降，有 门路的家长纷纷把子女转到城关学校，剩下一些“老实头”的孩 子，没有办法转学，只能在那慢慢苦等学校教学质量的好转。老 百姓对学校的评价也就可想而知。为此，当时该校被人戏称为“学 校办学无力，教师教书无心，学生管理无序”的“三无”学校。
二、人心思进，来之不易
针对石湖小学的现状，加之固镇县申请创建“义务教育基本 均衡县”机遇的来临，按教育局要求，县政府教育督导室加大了 对全县教育督导的力度，而石湖小学被列为重点督导对象，成立 专门督导组，选派中坚力量做为组员，力争在较短时间内使石湖 小学的办学水平能达到或超越义务教育发展基本均衡的要求。
为使督导工作能有的放矢，督导组曾一度蹲点，自掏腰包， 吃住在石湖小学，经过大量的走访调查，督导组发现石湖小学除 硬件设施差之外，最主要的原因是教师的专业发展没有引起学校 足够的重视，教师普遍感到迷茫，没有上进心和前进的动力，职 业倦怠现象严重。
从某种意义上说，任何一个正常的人，都喜欢在环境优美的 地方工作，希望有前进的目标和紧张而有秩序的工作。基于此， 督导组组织学校领导和全体教师包括当地政府和居委会干部、部 分群众代表参加的“如何提高办学水平，提升教学质量”的大讨 论。在讨论过程中，督导组联同学校通过发放调查问卷、家访、 逐人走访、开会讨论等多种形式，取得了宝贵的第一手资料，获 得了比在办公室拍脑袋拍出的更好的办法、意见和建议。梳理后，
发现有这样四条更为重要：一是加大投入，升级换代硬件设施；
二是重视校园文化建设，创设优美环境；三是强化师生的养成教 育，在“自我教育、自我约束、自我激励、自主发展”方面做文 章；四是重点加强教师的专业发展和教育科研课题研究。同时， 学校领导和部分教师自我加压，提出了“创名校，出名师，办人 民群众满意的学校”，让老百姓也能享受像城里老牌学校那样的 优质教育的奋斗目标。
有了发展愿景，找准了学校发展的突破口，督导组适时跟进， 指导、督促学校开展活动。借助上级实施“校安工程”的机会， 引导学校积极主动地向上争取项目和资金，高标准地实施硬件建 设，高规格地布置校园文化环境，一所景色优美、文化氛围浓郁、 教学设备设施齐全、随处均具育人功能的校园已展现在人们面 前。
舒心雅致催人奋进的校园环境，对教师的专业发展间接地起 到了助推作用。与此同时，学校采纳督导组的建议，渐进式地开 展教师专业发展的提升工作。根据教师工作保守、干群关系紧张、 人际关系欠和谐的实际情况，督导组希望学校能给教师创设一个 无障碍的沟通平台，旨在让老师们能在一种非正式的场合下敞开 心扉，消融彼此的隔阂；也是为了让学校一些“坚硬”的问题， 或让老师一时不能理会的问题能在温馨的氛围中被化解，然后再 产生出新的创意；更是为了让教师们能相互交流教学经验、教训， 达到资源共享，进而促进教师的专业发展。于是，“石小星巴克” 诞生了。它是模仿世界著名连锁咖啡店——星巴克的布置模式， 里面摆放着舒适的沙发和考究的茶几，墙壁配以精致的图片，缓 缓流淌的音乐，伴随着咖啡及各种茶的浓香，营造了一种自由恬 静的宽松气氛。舒心氛围的营造，方便了教师间、干群间甚至师 生间的有效沟通交流，“星巴克”是教师们最爱去的地方。
如果说设立学校“星巴克”是一种“另类民主”，同时也解 决了教师的精神健康问题的话，那么，教师早间集体练太极拳、 跳广场舞，闲暇时去学校健身房，则是关注了教师的身体健康。
他们在锻炼中有说有笑，怡然自得，身心得到了极大放松。通过
这些举措的推行，该校出现了前所未有的团结和谐的良好局面。
从某种意义上说，这些工作的开展，也是教师专业发展中的一个 应有之义。
一段时间后，教师们感受到了学校领导的良苦用心，一致认 为提高教育质量才是保持学校良好美誉度的根本，而这必离不开 教师专业能力的提升。为此，在督导组制定的“明思路、定措施、 抓落实、提师能”的工作基调下，学校领导进一步拓展工作思路， 先从抓师生的养成教育开始，出台了由教师提出并经教代会审核 定稿的《石小行为习惯养成规范手册》，师生人手一册，平时的 一言一行要对照手册进行规范。
养成教育要取得实效，单凭说教和制度是很难实现的。于是 督导组积极引导，经教师倡议，抓好养成教育，要有榜样带动， 教师理应首当其冲。接着，校园里出现了教师自觉捡拾废纸杂物 的身影，街道上出现了清扫卫生的教师义工队。空闲时间聊天、 混日子的现象消失了，取而代之的是读书、研讨、学电脑技术的 奋发上进的景象。每位老师自觉担负起养成教育的责任，无论在 课内课外、校内校外……养成教育见缝插针，无孔不入，不厌其 烦。教师榜样的带动，持续不断地强化，使该校的习惯养成蔚然 成风，效果突显，用“男的像绅士，女的像淑女”来形容石湖小 学师生的形象毫不为过，在他们的带动下，石湖街道的社会风气 也得以根本扭转。
富有成效的养成教育，改变了学校在百姓心中的不良形象， 也给学校其它方面的管理带来了“鲶鱼效应”，特别是教师工作 的自觉性、主动性提高了，树立了主人翁精神，专业发展突飞猛 进。
首先，他们以提高课堂教学效益为中心，以著名数学家波利 维亚的名言“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因 为这种发现理解最深，也最容易掌握其中内在规律的联系。”为 指导，更新教育理念，着力落实新课标，强化理论学习和教学研 讨，反思总结日常教学中的问题，提炼并申报科研课题，加强课 题研究，突出“自主学习、合作探究”这一关键环节，在如何加
强学生自学方面花大气力，通过专题研讨、教师沙龙、网上讨论、 专家讲座、外出学习、同伴互助等多种形式，明确自主学习的目 标、要求、方法和措施。通过不懈探索，现已初步形成“目标引 路—自主学习—汇报交流—同伴释疑—教师解惑—成效巩固” 六环节教学模式。这种模式的求解过程，也是学校教学工作的一 个双赢过程。
为使教师的专业发展向深层次迈进，学校创新工作方法，让 教师们获得了源源不断的前进动力。在每周工作例会上设“五分 钟教育故事演讲”，借以提高教师的反思总结能力及心理素质；
定期的经过精挑细选的“校长赠书”，激发了教师的读书热情；
不定期的形式宽松自由的“教师沙龙”，徜徉期间，不时迸发出 教育智慧的火花；一年一度的“感动石小人物评选”，量体裁衣、 赋有个性的颁奖词，激发了教师们立志成为名师的热情。
课堂教学的改革配以形式多样的专业发展刺激，取得了意想 不到的效果，教师的业务水平和教学质量有了质的飞跃，师生养 成教育成果丰硕，学校美誉度连年攀升，为推进义务教育发展基 本均衡县做出了积极贡献。
三、刨根问底，启迪感悟
从石湖小学办学效益的提高，能在较短时间内取得累累硕 果，足以证明督导工作大有可为。作为督学，要尽职尽责，摆正 自己的位置，要有一种光荣感、使命感，时时刻刻不忘使命，不 辱使命。
1、 全身心投入 陶行知先生曾说：“国家把整个的学校交给你，要你用 整个的心去做整个的校长。”校长管理好一所学校要如此，那么 责任督学要督导好几所学校也理应如此，也就是：政府把几所学 校的督导任务交给你，你要用整个的心去做整个的督学。现在有 人把“督学”称作“教育警察”，这种称谓形象地道明了督学的 责任所在。其实，督学的责任不只有“警察”的作用，还应担负 起引领学校发展的义务。
2、 工作有激情，要勇于面对现实，改变现状
石湖小学的校长原本就有激情，只是没有强有力的支持和引 导，经督导组的点拨，校长愈加激情无限。在其带领下，教师们 无不体现激情似火、活力四射的一面，凡是前来参观的同行，共 同的感受是这所学校到处充满了生机活力，具有一种蓬勃向上摧 人奋进的气息。这也正应了微软（中国）公司总裁唐骏所说的一 句话：“如果用两个字来总结我的管理风格，那就是激情。不是 我自己有激情，我的管理是让我周围的人都有激情。”他还说“激 情不是瞬间的一个状态，而是一种文化。”如今的石湖小学，师 生“激情”无限，已成了他们的名片。
有了激情，责任心、事业心就不会泯灭，就会有面对困难、 改变现状的勇气。拿破仑说得好：“人生的辉煌不在于没有失败， 而在于屡败屡起。”石湖小学的办学历程就是如此，何况该校以 前的办学只是在一段时间有失人民群众的愿望。
3、润物细无声 教师的专业发展、业务素养的提高也需“润物细无声”。鉴 于石湖小学三年前教师专业发展的现状，硬性管理也许不会凑 效，于是学校“星巴克”应运而生，缓解了干群关系，方便了教 师间的交流。美国著名未来学家约翰·奈斯比特曾说“未来的竞 争将是管理的竞争，竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间 及其与外部组织的有效沟通上。”应该说，沟通是一个学校文化 健康的标志，没有沟通或沟通不畅的学校，是一个病态的“沙漠 化”学校。沟通的根基是平等，途径要宽广，前提是尊重、信任 和理解。从某种意义上说，沟通是一个质的概念，要看对象之间 交流的深度、广度和效度。这一切，要看学校能否成为教师心灵 的家园，因为只有家园，人所得到的认同、呵护和尊重，才来得 真实和纯粹。
养成教育更需要创造出“润物无声”的氛围，口头说教、硬 性规定、巡查监视、处分制裁最多可能一时凑效，而不会从灵魂 深处让教育对象真正自我约束。管理好学校离不开校干的榜样带 动，而苏霍姆林斯基的名言“品德基础的建立，不是靠长篇大论 的说教，而是因榜样的砖块一天一天铺砌起来的。”对我们开展
养成教育是最好的指导。
4、“自主学习，合作探究”是提高教学质量的可靠保障 “自主学习，合作探究”是新课标也是国际上推崇的教学形
式，教师要更新教育理念，自觉落实课标要求，贯穿于教育教学 活动之中。按联合国教科文组织的《学会生存》中指出的那样：
“教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思 考……他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创 造性的活动：讨论、激励、了解、鼓舞。”在教学中，教师要自 觉转变角色，真正成为学生学习的引导者、参与者、合作者。
这样不仅会提高真正意义上的教学质量，教师的专业发展也会水 涨船高。
教师的专业发展是教学质量提高的根本保证，提升专业素养 路径很多，关键要看是否符合校情、师情，易于接受，能产生共 鸣的办法措施才是最好的。本人愚钝笔拙，敬请同仁斧正。
明思路 定措施 重落实 提师能
------力促教师专业发展案例及反思
安徽省固镇县
仲兴乡中心校 政府责任督学
石博
篇三：责任督导督学培养青年教师案例
【篇一】
责任督学督导工作心得四篇
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**年 5 月，**镇责任督学区确定了以安全、卫生和减轻学生课业负担 为主题的挂牌督导。责任区四名督学对全镇中小学、幼儿园进行了为 期一周的督导检查，检查采取听课、座谈、问卷调查、查资料等多种 方式，整个活动过程紧凑、督导细致、反馈认真。
通过督导，我们一致认为，全镇中小学在学校管理工作中都能坚持正 确的办学方向，规范化管理，精细化管理。但站在一个更高的层次来 看，有些还尚待改进。
一、办学理念应具有学校特色
办学理念，即学校发展中的一系列教育观念、教育思想及教育价值追 求的集合体，是学校自我构建起来的学校教育哲学。应该用精辟的语 言表述办什么学校、培养什么人的问题。
作为农村基层学校，办学理念的确立不一定符合自己学校的特点。比 如我镇的建华小学，提炼的办学理念是“德育治校、科研兴校、质量 强校、安全稳校，环境美校”，确定的办学目标是“促进学生健康发展， 成就教师职业追求，保证学校持续发展”。很显然，前者只是学校管
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理策略，而非办学理念。后者倒是回答了办什么学校、培养什么人的 问题。因此，两者可以合并，并以后者为主，提炼出既能体现社会发 展要求和时代特征的共性，又能体现学校自身特点的办学理念。
二、校训应符合学生特点
校训是全校师生携手共勉的座右铭，主要是对学生的一种训诫和要求。
它要求有内涵、富个性、叫得响、记得住、传得开。四合小学的校训 为“博学、创新、诚信、笃行”，初看都是一些时尚要求，但细细品味， 会发现有可商榷之处。
首先，第一个要求“博学”就没有体现德育为首，培养学生先成人、后 成才的教育方针；其次，“创新”虽是一个民族发展的源源不绝的动力， 但并非对小学阶段学生比较列前的要求。所以，现在不少中小学将“修 德”、“立德”等作为校训的首个关键词是很有道理的。
三、管理模式应科学规范
在**九年制学校提供的资料中，有一幅直观的“管理机构图”（有的学 校称为管理网络图），居上的一个层次是校长室、党支部，下一个层 次是教代会，再下依次是教研组、老师。其实，有关教育法规对学校 管理的表述是：校长负责、党支部监督、教代会民主参与。应该是形
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成权利制衡的“三驾马车”，即教代会是代表学校集体利益的权力机构， 党支部是把关的监督机构，以校长为核心的校委会是执行机构。虽然 我们现在基层中小学的教代会工作做得不够到位（往往用工会代替）， 但至少理论上教代会的地位和作用是不可低估的。
事实上，目前不少中小学在规章制度的制定、学校计划总结、预算报 告、重大开支、职称评聘、评先表模等方面，确实没有交由教代会讨 论，学校管理中的民主性受到了影响。
以上只是我们检查过程中的一些思考，不一定正确。因为关于学校管 理的一些理论问题，很多是仁者见仁、智者见智的事情。不过，讨论 商榷，肯定对学校发展会有所促进。
【篇二】
**年 4 月，我成为一名责任督学，在喜悦中怀揣着信心与憧憬走上岗 位，深入学校开展工作。一段时间下来，心中忐忑不安，深感责任重 大与迷茫，如何开展督导工作，才能对学校起到指导与促进作用呢？ **年 1 月 13 日，一位学生家长的来电让我豁然开朗：教育的目的就 是促进学生的发展，学生的作业、课堂表现、生活学习习惯等方面最 能体现学生的发展，学校是否围绕促进学生发展的目的做好常规管理 与教育教学的，这就是督导的重点。所以在入校工作时可以从以下几
点来了解、认识、评价、指导学校工作。
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一看，就是看物和人。有针对性、有目的地看。从踏入校门就开始看， 看校园格局、校舍建筑、体育器材等物质文化；看校训、画廊、宣传 栏等精神文化；看学校的每一区域卫生、师生上课下课的精神面貌。
以小见大，整体感知学校常规管理工作。
二听，就是听课和声。推门听课、深入课堂，了解学校教育教学、学 生学习情况。参加学校各种会议和活动，与校领导班子交流，召开师 生座谈会，走访教师、学生、群众，倾听他们的呼声，了解他们对学 校工作的意见和建议，掌握各种信息，把握教育发展的热点、难点、 盲点。
三查，就是查资料。全面查阅学校管理手册，如校务工作纪录、教务 处检查记录等；抽查教师教案、谈话记录、听课笔记、学生作业等。
了解教师日常工作情况、教学成果及学校管理现状。
四思，就是善于反思。督导结束后，及时总结督导情况，找出学校工 作亮点及存在问题，提出合理建议，认真撰写督导报告，反馈给学校， 促进整改与落实。积极思考自身在督导工作中的成败得失，扬长避短， 推进督导工作更进一步。
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在每次进校督查中，我都认真地做好以上几点，但这与履行好督学职 责还有一定的差距，要想做一名合格的责任督学，还要从这样四个方 面着手，努力提高自身督导水平和能力。
一、准备充分。进校督导前，必须要做好充分的准备。要根据督导工 作重点安排及学校的实际情况做好督导计划，把握督导流程，规范操 作，以便使自己的督导工作做到有的放矢。其次要加强学习，学习教 育法律法规、方针政策、教育和管理的前沿理论，用它们武装自己， 指导工作；注重向实践学习、向基层学习、督学之间互相学习，做到 督而有据、查而有序、为而有度、责而有规。
二、讲究方法。做好任何工作都要讲究方法，督导工作更要讲究方法。
现场督查与反馈、定期例会与通报、专题调研与交流、三进三联二化 解（“三进”即进班、进组(教研组)、进宿舍和食堂。“三联”即联系学 生、联系家长、联系教师。“二化解”即化解师生间的矛盾、化解家长 与学校间的矛盾。）、每月至少深入学校一次，参加听评课活动、与教 师、学生谈心、撰写督导报告、跟踪整改等等。这些都是进校做好督 导工作行之有效的方法。
三、明确导向。在督导工作中，要本着谨小慎微的态度，注重自己的 一言一行，避免给校长、教师的工作造成误读、误导、误解。讲实话、 真话，讲成绩，也讲问题，客观评价学校所做工作。言行不夸张、不
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联想、不以偏概全，评判要具有激励性，能激活教职工的积极性，让 优秀的更优秀，落后的有迎头赶上的信心和勇气。提出的意见和建议 要有高度，让学校心悦诚服，干劲倍增，达到推进工作的目的。
篇四：责任督导督学培养青年教师案例
督就是要帮助学校发现学校教育教学及发展中的问题；导就是要帮助学校分 析问题的原因所在，协助学校找到解决问题的方法：这才是责任督学实施挂牌督 导的价值所在。今天为大家精心准备了责任督导督学培养青年教师案例三篇，希 望对大家有所帮助！
责任督导督学培养青年教师案例一篇
根据县教育局的部署和安排，本人担任了__初级中学和__初级中学的责任督 学，这是两所地处乡镇中心的农村中学，社会关注度较高，本着“做一个称职的 督导人”的原则，我有针对性地进行了督导。
一、督导背景
__初级中学有 394 名学生，其中留守儿童 77 人。他们或与爷爷奶奶生活，或 寄宿在亲戚家，甚至有姊妹独自在家的，虽然在校期间老师们是备加关心爱护， 可不在学校的时段仍然存在管理的空白。我就把“加强对留守儿童的安全教育” 作为对该校的督导目标。
__初级中学与__中学毗邻，学生的家庭环境相对较好，家长对老师的要求也 相对较高，“提升教师的幸福感，促进教师的专业成长”理所当然的成为了对该 校的督导目标。
二、案例呈现
(一)加强对留守儿童的安全教育
1、组织召开“珍爱生命，安全第一”的主题班会。
2、以橱窗张贴图片、出黑板报等形式，加深学生印象。
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3、请交警同志做交通安全专题讲座。
4、帮助教师与留守儿童师生结对。
(二)提升教师幸福感，促进教师的专业成长
一次的督导中，跟老师交流，有老师说，现在的老师没意思，工资不高责任 大不说，孩子成绩提不高，怪老师没本事。也有教研组长说，唉，现在，连落实 一节公开课都要求爹爹告奶奶。
隐隐的感觉到老师们的怨气、无奈甚至冷漠，与学校领导几次的交流后，我 们决定从提升教师的幸福感入手，来促进教师的专业发展。
一是净化办公室文化。办公室应该是办公的地方，可不少老师却把它当成了 闲聊中心，一些负面信息的传播，自然会影响老师的情绪，降低课堂效率，让本 应该是高能量场的圣地能量级次瞬间降低。学校对办公室布置、管理等提出具体 要求，让它真正成为老师办公和教研的地方。
二是鼓励阅读。要求老师一个月读一本自己喜爱的书，提升自身品位和综合 素养，坚定服务教学、献身教育的价值观。
三是养成教育。“身正为范”，老师也应该有良好的习惯，要求学生不随地 吐痰，老师首先要做到；发现校园里的纸屑不是喊某某某捡起来，而是自己弯腰 捡起；街道清扫要有教师义工队伍……这样的教师，学生能不爱吗，家长能不肯 定吗？
四是积极参与教研活动。安排公开课，70 后说自己老了，落伍了，那些“花 哨”的东西不会弄；80 后说自己孩子小没精力，或者说我一级评过了，高职还没 有，费时劳心不值得；90 后说我是班主任，哪有时间准备呀。其实，这些老师都
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给自己找了个冠冕堂皇的理由，撕开了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太强， 要么就是顾此失彼。不管哪个理由，背后都有极大的提升空间。那么，针对不同 的年龄段，提出不同的要求，老教师要不吝啬地分享自己几十年来的成功经验， 同时要与时俱进，苦心钻研，掌握最基本的信息技术操作技能；以评职称为需求 的老师，要淡化功利心，认识到任何一个层级的讲座或公开课都是我们提升自身 的一次历练，教师的个人价值不是靠几张奖状，中一或者中高来定论的。年轻的 教师，平衡教育和教学的分配，多方面锻炼自己，才能成长的更快。帮助老师发 现“拒绝”或“需求”后的提升空间，帮助他们积极参与到教研活动中来，促进 教师团队的整体发展。
五是更新理念，转变角色。按照联合国《学会生存》中指出的那样，“教师 的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考……他必须集中更多 的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：讨论、激励、了解、鼓 舞”，在教学中真正地成为学生的引导者、参与者、合作者，培养学生自主学习， 合作探究的能力，提高课堂教学的质量，教师的专业发展也会水涨船高。
三、案例反思
陶行知先生曾说“国家把整个学校交给你，你要用整个的心去做整个的校 长”，校长管理好一所学校如此，那责任督学管理好几所学校也应该如此。有人 曾把督学比作“教育警察”，这不无道理，却不够全面，我们要俯下身到群众中 去，去走访，去倾听，和学校领导协商，从根本上了解学校、教师、学生、家长 的真实需要，深入教学一线，做学校健康发展的助推剂，拿出好点子，指出好路 子，做一名称职出色的督学人。
责任督导督学培养青年教师案例二篇
【案例背景】
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为完善我县幼儿园督导评估制度，加强和改进对幼儿园办园行为监管，促进 我县幼儿园规范办园行为，保障幼儿身心健康、快乐成长，根据《__省政府教育 督导委员会关于开展幼儿园办园行为督导评估工作的通知》精神，分成八个督导 评估小组对全县各级各类幼儿园(包括附设幼儿班、幼教点以及未取得办园许可的 幼儿园)，以《幼儿园工作规程》为基本依据，从办园条件、安全卫生、保育教育、 教职工队伍和内部管理等五个方面开展了办园行为督导评估。
【案例描述】
我被分在第七督导组，负责前往__等区域进行督导评估。这几个片区除了乡 镇中心园，其余幼儿园基本上都属于义务教育学校的附属幼儿班，规模小，幼儿 人数少。这些幼儿园都是教育局为满足乡村的孩子就近入园，按标准重新改建的。
为了保证幼儿园的正常运转，教育局还同时配备了滑梯、空调、电钢琴、消毒柜、 幼儿桌椅、玩具柜、图书柜、毛巾架、桌面玩具等基本的教育教学设备。为了教 育教学和游戏活动的需要，附属幼儿园所在的义务教育学校，或多或少又给幼儿 园配备了一些游戏材料和玩教具等。特别是三合片区的几所附属幼儿园不仅有专 用的游戏活动室，活动器材还比较丰富。但是由于种.种原因，这些幼儿园活动形 式相对单一，保教水平整体不高，保教内容有很大的随意_____材料不丰富，游戏 环境简单，游戏时间特别是自主游戏时间无法保证，卫生和消毒工作也不容乐观。
【案例分析】
附属幼儿园整体办园水平不高，究其原因，我觉得有以下几点：
一是教师专业化水平不高
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附属幼儿园的教师很大一部分都不是幼儿教育专业毕业，且年龄偏大。她们 的专业素养、业务能力、教育理念等参差不齐。要求她们对幼儿实施科学保教难 以落地生根。
二是家长和学校对教师的要求不高
俗话说“隔行如隔山”，义务教育学校的班子成员不太了解幼儿教育，对幼 儿园科学保教水平的要求不高，甚至有只要老师把孩子看好，不出事，就万事大 吉的思想。孩子能在幼儿园里学点拼音、识点汉字、做点算数题，家长反而认为 老师教的好，自己的孩子很能干。
三是教师参加教研和学习提升的机会不多
很多附属幼儿园仅有几个或者十几、一二十个孩子，一个教师。这些教师由 于工作抽不开身，基本没有机会外出学习。所在的义务教育学校，由于平时业务 学习的内容专业不对口，即使让这些幼儿教师在工作之余参加他们的业务学习也 没有多少实际意义。一年到头也很少会有人去坐下来听她们上课，看她们开展活 动，给她们提些建议。她们更很少有机会去参加上级部门组织的各种比赛和研讨 活动。
四是经费紧张幼儿园投入太少
由于幼儿园收费标准不高，孩子人数又少，教师还都是学校自聘。导致幼儿 园经费异常紧张，办园投入不多。很多幼儿园玩教具少，游戏材料少，没有图书 或有图书不适合孩子阅读，部分幼儿园连教师的参考用书和教具都没有。
【整改建议】
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当我看到有些条件较差的乡镇附属园，甚至有些冲动的说：这根本不适合办 幼儿园，就应该把它撤了，让孩子到乡镇中心园去。但转而一想，这些孩子大多 都是留守儿童，去中心园谁来接送？如果陪读，又去给家庭增加多少负担？那么， 如何让这些孩子能接受更好的学前教育呢？我想可以从以下几个方面入手：
一是多方努力，尽力改善附属园的办学条件
一方面挤出资金，力所能及地为孩子配备一些小型的玩教具和游
戏材料，为教师配备一到两套教学参考书和教具，适量地为孩子提供点绘本， 配齐幼儿口杯、保温桶等；另一方面可以挖掘一些低成本或零成本的如跳方、踩 高跷、踢毽子、丢手绢、斗鸡、滚铁环、打陀螺等民间游戏；还可以让孩子自己 准备些必备的绘画和手工材料，每人购买一至两本图书带到幼儿园分享阅读，家 中不玩的玩具带到幼儿园一起共享。
二是专业引领，发挥中心园的辐射带动作用
给中心园园长压担子，充分发挥中心园的辐射带动和示范引领作用。乡镇中 心园园长定期下园指导，指派教师通过多种形式不定期结对帮扶指导。教育局把 对附属幼儿园的指导作为乡镇中心园园长年度考核的重要参考依据，同时对帮扶 指导工作出色的园长和教师进行奖励。
三是督导检查，加强督学的督导促进作用
督学有义务定期对自己责任区内的附属幼儿园进行监督、指导，和提出合理 化的建议和意见。督学应把乡镇中心园对区域内附属幼儿园的指导作为重要的监 督内容，工作出色的园长和教师督学有权利上报教育局，作为教育局对幼儿园进 行奖补和对园长进行考核的参考。
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责任督导督学培养青年教师案例三篇
【案例背景】
2010 年，“国十条”的出台，标志着中国学前教育进入了前所未有的发展阶 段。十八大提出了“决策权、执行权、监督权”制约与协调理论模式，如何将其 与国家新颁布的《教育督导条例》精神有机地结合，进一步加强对幼儿园的管理， 规范幼儿园办园行为，推动幼儿教育事业健康、快速、持续发展。__县人民政府 教育督导室从督学责任区建设入手，在县内积极推行责任(区)挂牌督学制度。这 是国家的规定和要求，是丰富教育督导内涵的必然选择，是全面贯彻党和国家的 教育方针，落实有关教育政策法规，全面提高教学质量的根本保障。责任区督学 制度明确规定了督学到责任区开展经常性督导的次数、专项督导重点、工作调研 主题以及督导结果上报要求等，旨在通过责任督学的工作使幼儿园管理有抓手， 日常工作有目标，发展有方向。此举有效缓解目前学前教育监管人手严重不足的 问题，在一定程度上可以促进学前教育管理水平的提升；通过责任督学的工作， 可以掌握幼儿园在管理、发展中面临的困惑和难题，为管理决策提供详实可靠的 决策依据，也可以发掘幼儿园闪光的“金子”，充分发挥行业“风向标”的作用， 进而以督导促管理、促提升、促发展。
【案例描述】
__县__乡中心幼儿园创办于__ 年 9 月，是经__县教育局批准成立的全日制公 办幼儿园。幼儿园坐落于__乡街道，现有 3 个班，78 名幼儿，8 名教职工。幼儿 园建筑规划、布局合理，建筑造型和室内设计符合幼儿特点，满足教育需要，园 舍及设备设施等硬件条件达到县级一类幼儿园标准。__ 年 6 月，幼儿园提出申请 希望创建县级一类幼儿园。因园长是从小学转岗到幼儿园，缺乏创建经验，针对 这种实际情况，本学期的责任督学工作重点向__乡幼儿园倾斜，采取现场指导与
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电话、网络沟通相结合的方式，以期通过帮扶，使该幼儿园顺利通过__县一级幼 儿园的评估。
幼儿园等级评估是实现幼儿园发展的重要途径和手段。更是幼儿园转变管理 思想、凝聚各方共识、诊断存在问题，推动持续发展的有效平台。园长在幼儿园 等级评估过程中扮演着两个角色，一是幼儿园规划设计师的角色，二是工作指挥 员的角色。园长心中有，手中才有，心中有的就是你的规划、设计，然后把这个 规划变成手中的东西，现实的东西，就要当好指挥员。针对__乡中心幼儿园现状， 在帮扶过程中，我主要采取如下策略。
(一)指导园长作好等级评估创建规划工作
幼儿园等级评估的意义在于过程。制定幼儿园等级创建规划主要有三个基本 要求。一是要对照评估标准认真总结办园成绩和晋级优势、分析诊断幼儿园存在 的问题；二是通过全体员工的广泛参与和讨论，确定幼儿园的发展目标，形成共 识，争取教职员工的最大支持，调动教职员工落实创建规划的积极性；三是在幼 儿园外部，通过广泛的沟通交流，有效改进幼儿园和社区关系，增强幼儿园与政 府、社会的联动，为等级评估创造良好的外部条件。
(二)指导园长作好等级评估创建指挥工作
园长一旦明确了创建工作目标，就要对人抓住小节、对事管住环节、对物扫 清“死结”，事事从细节抓起，谋求创建工作的最大成效。制定幼儿园等级创建 规划工作的同时，指导园长形成幼儿园创建工作的行动方案。行动方案是标准的 细化、目标的落实，也是达成创建目标的具体行动计划。是幼儿园评估创建工作 期间各项工作正常运行的依据，它规定了什么时候该做什么、怎么做、要达成的 目的和效果，因此，行动方案是幼儿园等级创建工作的“施工图”、“日程表”， 明确了创建工作的重点任务、责任部门和责任人，限定了工作进度。依照这张
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“图、表”，园长就转而变成“指挥员”、“督察员”，定期检查，了解迎评创 建工作过程、方法及任务完成情况，并及时肯定成绩、指明不足、调整安排。
(三)协同园长做好教师培训提升发展工作
幼儿园非评估期的常规管理的检查，往往只停留在肯定成绩和发现问题层面， 忽略了反馈指导层面。等级评估工作是一个系统工程项目，也是“压力”项目， 处于迎评创建阶段的幼儿园，全园上下都以不同常态的方式在工作。在该系统工 程中，教师是中坚力量，他们是幼儿园工作质量的代言人，在迎评创建过程中发 挥着举足轻重的作用，承受着不同常态的压力。这就要求园长调整思维，本着 “以评促建、
以评促管、以评促发展”原则，立足于评估的高层目标――教育与促进，务 实地帮助教师解决实际问题，提高常规工作水平。评估的过程不仅可以帮助我们 发现教师的教育教学工作缺陷，更有助于教师弥补工作缺陷并做出善意的、富有 建设性的努力，因此评估是一个锻炼教师、培养干部、建设制度、深化改革的机 遇，可以促使幼儿园各项工作再上新台阶，确立基于相互信任的促进教师主动、 生动、和谐、个
性化、可持续成长发展的常规机制，让园长和督学成为每位教师自我实现的 促进者、援助者、引领者、同行者！
【案例反思】
(一)规范督导行为，注意“度”的把握
教育主管部门赋予责任区挂牌督学职权，使督学有权可使，有据可依，但是 如何被幼儿园接受和认可，以便于工作的开展呢？
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1.责任督学履职不能影响幼儿园的独立性
树立服务思想，做好帮扶工作。以往的教育督导工作，着重点在于检查与验 收，研究的是评估方式和方法，获取的是评估结果。督导过程体现为视导―专 访―评估这么一个有限次的过程，评估在一定程度上仅是一项阶段性工作。责任 区督学机制的建立和实施，使得评估成为持续不断的系统工作。责任督学不仅要 进行“评估前督”，还要“评估中督”，更要实施“评估后督”。这使得评估成 为“促进教育工作发展”的系统工程，更突出了评估过程的强化指导与调节作用， 不断在检查过程中去指导，将会更有利于提高幼儿园的管理水平。
为此要求责任督学从幼儿园发展进步的需要出发，根据幼儿园的实际情况展 开科学合理的“导”，做到“导”不越职、“导”不越位，才能树立督学工作的 权威。
2.责任督学在履职过程中要强化监督整改
责任督学工作对提高办学水平起着“推内促外”的作用，同时也是提高幼儿 园管理水平，增强园长管理能力的重要手段。乡镇新建幼儿园也是不甘落后的， 都愿意展示自己最好的一面，所以督学在履职时可以针对这种心理，要创造机会 让做得好的有展示自己的机会，体验成就感；让做得差的有找差距的参照物，看 到自己与别人的差距，产生一种紧迫感，自觉纠正自己的偏差。针对幼儿园存在 的问题责任督学应敢于问责，尝试建立问责过程中的
“三查三改”制度，即幼儿园自查自评，自我整改；过程督查，帮助整改；
评估检查，整改提高。责任督学通过深入幼儿园问政于民，帮助幼儿园解决实际 困难和问题；深入教师问计于师，指导提高教学基本功；深入课堂听课评课，掌 握高效课堂教改动态，促幼儿园发展水平提高。
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(二)转变督导理念，提升督导效能 责任(区)督学挂牌督导机制标志着教育督导工作的变革，教育督导理念和方 式也应该有序、有效地转变。现如今教育督导的监督作用越来越为各级领导所重 视，教育督导的评估价值也越来越为社会所认同。我们期待教育督导工作的独立 性、针对性、实效性和权威性也将随着责任督学制度的落实日益凸显。
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