【摘 要】 研究生短期支教“支出”表现为：发挥专业优势，合理设置课程，为孩子们打开知识之“窗”；结合专业背景，分享研究方法，提升乡村教师专业化水平；团队工作，深入学生家庭，普及科学教育理念。“收入”表现为：“以知促行”，深入一线教师队伍，学习教学方法，积累社会经验；以行促研，不断提高学术水平；真情奉献，收获感动与感恩，积极反哺社会。相关机构应采取有效措施，使研究生支教工作达到“收支平衡”的状态。
【关键词】 研究生；短期支教；农村教育；收支平衡
暑期“三下乡”活动自萌芽到目前发展成熟的近三十年间，一直保持着促进农村精神文明建设的初衷。期间，一批又一批大中专学生，将丰富多彩的先进文化、科学、卫生知识带到边远农村，收到了良好的效果。如今，随着我国政治、经济、文化、社会的快速发展，便捷的交通、庞大的互联网、飞速的信息传递等等，使得农村教育整体上也有了长足的进步。然而，问题依然存在，如家长文化素质普遍较低，师资水平整体偏低等，都制约着农村中小学教育的发展。笔者试以某外语院校的研究生短期支教为例，讨论研究生短期支教对受援地教育所带去的改变，研究生志愿者的收获，以及如何保持研究生短期支教的“收支平衡”，达到双方共赢，从而长久、高效地发展。
一、研究生短期支教的“支出”
1、发挥专业优势，合理设置课程，为孩子们打开知识之“窗”
短期支教，目前较为科学和常用的模式依然是课程教学。我国农村中小学的课程与城市学校的相差无几，而城市和农村在经济、文化、科技、教育等各方面存在着明显的差别，由于师资队伍的缺乏，教师的教学手法较为传统，家长的思想认识水平不高，再加上常年外出务工等因素，学生也渐渐出现了学习目标不够明确、学习积极性受挫等情况，甚至呈现出内向、自卑、封闭、不善于与人沟通等特点。因此对于农村孩子来说，更重要的是想办法根据现有的条件来丰富他们的头脑，提高学习的自信心，促进学生的个性发展。以某外语学院研究生支教团为例，他们以专业优势为基础，课程设置多以激发兴趣为主，在带去学习方法的同时又唤醒了学生对于新鲜知识的兴趣。如知识讲座类专题“海外风采”、学科竞赛类专题“趣味英语”、社团活动类专题“外语歌曲大赛”等活动及课程，着重给予学生学习英语的方法和技巧，并且传播其他语种国家丰富多彩的文化。短期支教或许不能显著提高学生的学习水平，但是对于增强学生自信心，使其从不同角度获得学习的兴趣和动力。这样的“支出”是具有长效性、引导性的付出，对于其今后的学习态度及方法都有着重要的影响。
2、结合专业背景，分享研究方法，提升乡村教师专业化水平
短期支教中，志愿者们“支出”的不仅仅是书本上的文化知识，更带去了科学的教育理念及先进的科学理论。教师素质直接影响教育教学的质量，而目前农村中小学教师队伍现状令人堪忧：本地优秀的人才在接受高等教育后，考虑到当地社会水平等因素，大都不愿回到本地教学，而优秀的教师难引进、难留住。因此形成了人才外流、师资欠缺的恶性循环。坚守在一线岗位的教师，很多都存在年龄老化、观念陈旧、学历偏低的特点。研究生经过了高考的洗礼、本科四年的学习、研究生阶段的深造，文化知识水平无论是在横向上还是纵向上都较之本科生高一些。在短期支教活动中，可针对受援地学校的普遍存在的问题，将“教学”与“师资培训”同步进行。以某外语学院研究生支教团为例，他们将中小学师资培训列入短期支教的计划之中，坚持每年在暑期“三下乡”过程中，为受援地学校教师赠送“知网论文学习卡”和相关书籍，并为其开展系列讲座，与乡村教师进行经验分享，从开展课题研究、处理师生关系及平衡教学科研等方面，为乡村中小学教师提供了新的教学思路和研究方法。这样的“支出”是具有系统性、科学性的付出，有助于促进高等院校与乡村中小学教师之间的交流互动，从而共同助力乡村教育的发展。
3、团队工作，深入学生家庭，普及科学教育理念
在农村教育发展的障碍中，应重视的还有学生家长的教育理念。农村家长大多受教育水平限制，对基础阶段教育认识有所欠缺，其所持教育理念存在一定问题，例如过分重视成绩排名、缺乏与教师的沟通、对孩子训斥多于鼓励等。但同时也能看到，随着我国社会经济的不断发展，农村地区的家长对孩子的教育也越来越重视，他们尽自己所能，希望让孩子接受更好的家庭教育，但受时间、经济、自身教育背景等因素限制，往往难以采用恰当的教育方式和理念。针对这一现状，志愿者通过家访或团队调研的方式，深入了解受援地学生家长所持的教育方式与理念，以访谈及宣讲的方式，对家长进行有关科学教育观念的引导和知识普及。这样的“支出”是具有针对性、实践性的付出，对于提升家庭教育理念、提高家庭教育的质量和水平具有指导意义，这不仅关系着农村学生的健康发展，对于乡村教育也具有重要意义。
因此，研究生短期支教，并不是一次简单的社会实践，而是一项具有长效性、引导性、系统性、科学性、针对性、实践性的教育“支出”活动。虽说支教是无偿性、奉献性的活动，但在实践过程中，研究生也获得了相应的回报。
二、研究生短期支教的“收入”部分
1、“以知促行”，深入一线教师队伍，学习教学方法，积累社会经验
研究生阶段是学生自我学习、自我服务、自我管理的成熟阶段，因此支教的意义对于他们来说并不只是一次简单的社会帮扶，而是运用自身学习背景来积累工作经验的机会。对于外语院校来说，大多数研究生的求職意向锁定在教师职业上，参与支教的学生大多从小都有着“教师梦”。但在读研期间，由于平时繁重的学业任务等原因，无暇从事实习活动，适时参加短期社会实践，可以为他们创造机会，使其接触一线教师，亲身体验课程教学及对待学生的方法。通过支教，志愿者们参与了和所学专业相关的实际工作，培养了独立分析和解决实际问题的能力，为其毕业后走上工作岗位奠定了重要的基础。
2、以行促研，不断提高学术水平
短期支教对研究生而言，是“知”、“行”、“研”有效结合的好时机。研究生整体上年龄、学历、文化水平都比较高，具有大胆假设，积极求证，善于总结的能力。因此对于研究生支教者，可鼓励其在支教后采用论文、科研项目等形式，形成科研成果，力求学生在付出汗水的同时收获真知。以某外语学院研究生短期支教为例，在每年暑期社会实践过程中，整个团队的每位成员在支教工作结束后，都能写出一篇较为完整、正规的论文，并有专门的指导老师为其修改，最终形成了“研究生暑期支教论文集”。从短期支教的延续性来说，对于之后的支教团队，无论是在教学上还是在科研上，都具有较高的参考价值，比如继续讨论如何更大地发挥学科教学（英语）、课程教学论等专业优势，使“支教促学”更加专业化、规范化、常态化，形成良性循环。
3、真情奉献，收获感动与感恩，积极反哺社会
无论是哪个社会实践主体，短期支教对其带来的感动和感恩都是最直观的。一方面，志愿者们亲眼目睹农村孩子求学道路上的艰辛和不易，回首看来，自己的学习机会是多么的难能可贵，因此，更坚定了他们珍惜资源、努力学习的信念，而且在实践过程中，他们越来越体会到农村教育发展的种种障碍及无奈，有一部分志愿者，特别是来自农村的学生，更是树立了将来走向基层、服务基层、反哺社会的远大理想。另一方面，对于受援地学校甚至整个地区而言，志愿者们除了无偿授课外，还不断通过各个媒体实时报道当地学生的生活、学习现状，通过宣传，呼吁整个社会关注该地区的教育。对于当地学校而言，收获是多方面的。
三、研究生短期支教的“收支平衡”
1、当研究生短期支教“支出”大于“收入”时
无论什么事业，如果一直处于“入不敷出”的状态，也就是这个事业终结的时候，支教工作同样如此。不同的是，研究生短期支教的收入是无形的，作为研究生志愿者，在支教工作中既是教育者，服务于受援地的学校、学生、家长和社会，又是受教育者，得到的是精神上的满足、理论上的充实以及行动上的历练。如果支教这项事业只存在付出，那么志愿者们能感受到的就只有艰辛和困苦，毫无成就感，那么过不了多久就没有人再去体验了。因此，在支教前期的整个筹备过程中，组织者应考虑不同层次、不同阶段学生的特点和需求，制定支教方案，使学生在奉献中不忘思考和总结，做出成绩，从而吸引更多的有志青年加入。
2、当研究生短期支教“收获”大于“支出”时
伴随着经济、文化的飞速发展，社会上也慢慢出现了浮躁的情绪，人们越来越看重各类投资的回报。但当回报远远大于投资时，就会有更多的人去投资同样的事情，很容易出现饱和、恶性竞争的局面，支教工作同样如此。在暑期“三下乡”进展得如火如荼时，也有一些动机不纯的人混杂其中。他们缺乏社会责任感，为的只是完成任务，或是给自己简历上“社会实践”一欄添上几笔色彩，只见铺天盖地的新闻宣传，不见实际的意义。所以有人说短期支教工作更像是一项形式大于意义的“面子工程”。因此，笔者认为，短期支教的目的性不能太强，额外“收入”尚需杜绝。
3、如何使研究生短期支教工作达到“收支平衡”的状态
要使研究生短期支教工作有长远的发展，必须维持其“收支平衡”的状态。首先，高校作为志愿者的孵化机构，应从学生实际需求出发，完善制度，增加短期支教的专业性。比如教育学学科下的研究生，可深入乡村一线教师团队，专门对教师做科研培训，用自己所学的研究方法等知识，帮助老师们推陈出新，适应时代要求，不断更新教育教学方法。其次，“团学机构”作为短期支教的组织机构，在保证支教工作顺利进行外，还应考虑整个项目的长期性和系统性，如建立实习基地，定期回访调研等，这样才能使短期支教有更大的收获，也能使学生的科研更具有参考性。再次，志愿者作为活动的主体，应具有单纯、正确的支教动机，要有主动服务和学习的意识。短期支教的指导部门和老师，应帮助学生树立正确的价值观，除了爱国、爱党、爱人民等这样宏观的宣传动员外，更应实实在在地从学生实际情况出发，告诉他们应该带着怎样的觉悟从事这项工作。
研究生短期支教具有良好的发展前景，但应注意的是，要从学生的实际需求与自身发展出发，将帮扶与学习相结合，平衡其“收支”，使学生在社会实践中，达到“以知促行，以行促研”的效果。
【参考文献】
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[2] 徐国斌，冯萍.研究型大学准研究生暑期社会实践活动的探索与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（8）.
[3] 邢红斌，李芬.大学生暑期社会实践满意度及其影响因素研究[J].山东省团学校报，2014（4）.
【作者简介】
袁 菁（1989.6-）女，陕西渭南人，西安外国语大学助教，硕士研究生，研究方向：思想政治教育.
高 明（1988.7-）男，山东临沂人，西安外国语大学助教，硕士研究生，研究方向：思想政治教育.