分数应用题是小学数学应用题教学的重点和难点，由于抽象程度比较高，学生很难理解和掌握，许多学生学起来感到非常棘手。那么，究竟怎样才能把这部分知识学好、学扎实？有没有一些比较恰当的方法或者比较便捷之路呢？笔者认为，教学应讲解清楚分数应用题的类型，抓住知识的迁移条件，以数量关系为核心，整合教学过程。其实，任何知识，只要找对了方法，学习起来就会很轻松、顺手。这里，笔者结合教学过程中的一些体会，做如下探讨。
一、找准标准量“1”是关键
解分数应用题的关键是找准“标准量”。谁是标准量？谁是参照物谁就是标准量，即题目中的“总数”就是标准量；“是”字后面所涉及的数量就是标准量；与谁比，谁就是标准量。标准量就是看做整体“1”的数，有时要求某数的份数，就用整体“1”加上（减去）它比整体“1”多（少）的份数。要学好分数应用题，首先应该找准标准量“1”，那么，怎样才能正确地找出标准量“1”呢？下面，笔者就几种类型举例说明。
1.有一部分应用题，“分率”前面的数量即为标准量“1”
例如：李红同学有6本连环画，张宇同学的连环画是李红的2/3，张宇有多少本连环画？
本题的单位“1”就是分率2/3前面的量，即李红的连环画的本数（6）本。
2.有的分数应用题，有一个“比”字，那么单位“1”就是“比”字后面的数量
例如：六（一）班的同学参加跳绳比赛，小明一分钟跳了120下，比小娟多跳了1/3，小娟跳了多少下？
这里的单位“1”就是“比”后面的量，即小娟跳绳的个数
3.题中有“总量”（即总数）和分量（即部分），“总量”就是单位“1”
例如：一堆煤重2.5吨，烧了3/5，还剩多少吨？
很显然，这里的单位“1”就是这堆煤的重量2.5吨（即总量）。
二、分数应用题的分类及解题思路
1.类型一：求一个数的几分之几是多少的应用题，用乘法解答，即“一个数”ד几分之几”
例如：爸爸的体重是60千克，小明的体重是爸爸的1/3，小明的体重是多少千克？
简析题中的数量关系：小明的体重=爸爸体重的1/3，列式为：60×1/3.
2.类型二：求比一个数多（或少）几分之几的应用题，用乘法解答，列式为： “一个数”×（1 +几分之几）或“一个数”×（1-几分之几）
例如：去年过年，小刚得到了20元零花钱，小强得到的零花钱比小刚的多1/5，小强得到了多少零花钱？
师：这里把谁的零花钱看作单位“1”？
生：小刚的。
师：小强的零花钱相当于小刚的几分之几呢？
生：（1+1/5）.
师：怎么列式呢？
生：20×（1+1/5）.
3.类型三：已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题，用除法解答，即是“多少”个“几分之几”
例如：洋洋和爸爸一起去挑水，洋洋挑了12千克，是爸爸挑的1/3，爸爸挑水多少千克？
简析题中的数量关系：洋洋挑水的重量（12千克）=爸爸挑水的重量的1/3，列式为：12÷1/3.
从数学应用题教学的发展来看，小学应用题教学是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，都将直接影响以后的应用题的学习，因此必须从基础抓起，做好小学数学应用题的教学。只要学习方法得当，分数应用题教学难的问题就会迎刃而解。在解题时，如果对题进行认真的审题、思考，再加以仔细的分析、综合等，掌握解题的思路、要领、诀窍，慢慢地，学生就会发现学习数学的方法和奥妙，同时，也会觉得学习数学不再是难事，相反会感到其魅力所在。学生会由原来的被动学习转为主动学习，积极性也会大大提高，对数学的学习也会更有信心和兴趣。