摘 要：随着信息技术的快速发展，在高中地理创新教学中，教师把信息技术和地理教学进行了融合，把抽象的地理知识结合网络资源变成直观化、形象化的教学，让学生对地理学习产生兴趣，在积极探究的过程中掌握更多的地理知识，拓宽他们的思维面，让他们能更深入地理解教材内容，在网络资源的有效运用下，实现高效的课堂教学。
关键词：信息技术 高中地理 效率
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0165-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.104
随着教学改革的深入进行，在探究高效教学的过程中，教师把信息技术引入教学过程中，为构建创新教学打造更好的条件。在高中地理教学中，运用信息技术教学， 可以在一节课的时间内让学生接触和掌握更多的地理知识 ， 拓宽他们的知识面，激发他们深入探究地理知识的主动性。信息技术和高中地理教学相结合，实现了教学方式的创新，发挥信息技术的优势，能真正实现高效的课堂教学，促进学生地理综合素质的提高。
一、创新教学模式，激发学生的学习兴趣
在高中地理传统教学中，教师在教学枯燥的地理知识时，学生很容易产生枯燥的感受，对大量需要记忆的知识望而生畏，缺乏主动探究的动力。随着素质教育的进行，教师在进行高中地理教学时，可以结合信息技术进行教学，使地理课堂在信息技术优势的辅助下取得较好的教学效果，让学生喜欢上地理学习，能通过主动思考把学到的知识转化成运用知识的能力。在地理教学中，教师可以把抽象的地理知识借助信息技术中的图片、视频等使教学内容形象化，激发学生的学习兴趣，让他们在面对真实的地理风景、地域特点时认真分析地理课本中的内容，实现高效的学习效率。
例如，在教学《水资源的合理利用》时，教师可以利用信息技术播放在生活中人们浪费水以及缺水地区的各种图片。在视觉冲击下，学生的心灵也受到震撼，培养他们珍惜水资源、合理运用水资源的意识。在信息技术导入下进行教材内容的分析和探究，能让学生加深对知识的理解，让他们在自主学习中获得知识，提高学习积极性。
二、创设教学情境，调动学生的主动探究
情境教学在创新教学中起著重要的作用。通过情境能有效调动学生的积极性，发挥他们的学习主动性。在信息技术作用下的高中地理教学中，运用信息技术创设情境，能让学生接触到广阔的地理天地，使他们对地理学习产生浓厚的兴趣。
例如，在教学《河流地貌的发育》时，教师可以利用信息技术展示崇明岛和长江三峡的图片进行导入，让学生在观看图片时思考问题：这两幅图是河流地貌的哪种作用？在图片和问题的引导下，学生能认真阅读教材内容，掌握河流的侵蚀作用和河流的堆积作用，认识到不同地貌对聚集分布的影响。通过信息技术创设的直观情境，让学生结合图片理解了地理概念，使他们的学习在轻松的状态下进行，有利于推动教学的高效进行，取得良好的教学效果。
三、设计微视频，加深学生对知识的理解
信息技术具有播放视频的功能。在高中地理教学中，教师可以根据信息技术的这一特点制作微视频，利用动态的展示效果促进学生的思维深入，让他们形象的理解地理知识，使知识之间建立联系。在设计微视频时，教师要抓住教材中的重难点，把每个重难点内容设计成一个微视频，时间限制在5～10分钟之内。在观看过程中，学生结合想象进行思考，他们在信息技术模拟的动态视频中理解知识，感受知识，有效掌握这些重难点知识。在微视频的教学中，学生遇到不理解的地方时，教师可以反复给他们播放相关的微视频，找出疑惑点进行认真观看，深入理解这些内容。微视频和地理课堂的有效整合，使高中地理教师摆脱了传统教学中反复讲解的教学方式，为教学创新开创了新的思路。在利用微视频的教学中，有利于调动学生的学习积极性，让他们在独立思考和认真分析过程中获得收获和感悟，促进地理综合能力的提高。
四、丰富教学内容，发现学生的创新思维
在高中地理教材中，很多概念都比较抽象难懂，要让学生记住并能利用知识解决地理问题具有一定的难度。在把信息技术引入到地理课堂后，教师可以运用信息技术中的各种资源进行教学整合，使教学形式直观化的同时，增加一些和教材内容相关的趣味性内容，让学生跟随信息技术课件进行深入探究，在看和思的共同作用下进行学习，有利于理解地理概念，使学习达到事半功倍的效果。
例如，在教学《常见天气系统》时，教师可以让学生观看中央台的天气预报，由此引出天气系统，然后利用信息技术构建天气系统知识网络图，促进学生知识体系的构建。教师在让学生学会分析简单的天气形势图后，还要给他们展示各种天气变化给人类生产生活带来的影响，让他们意识到地理知识在生活中的重要性。在信息技术下进行理论联系实际的教学，拉近了学生和地理学科的距离，让他们产生主动探究的兴趣，促进地理思维的深入发展，不断掌握新的知识。
五、进行课外学习，增加学生的知识量
在信息技术和高中地理教学整合的过程中，教师不仅要在课堂上有效运用信息技术，使教材中的内容直观、完整、深入的进行展示，还要把学生学习地理知识的兴趣带到课外，给他们通过网络进行学习，掌握更多的地理知识，提升他们的地理综合素质。教师还可以建立网络学习论坛，让学生把自己对地理知识的理解和看法、学习中存在的问题发布到论坛上，并针对不同的观点阐述自己的意见。通过网络化的学习和讨论，学生的地理思维得到拓宽，他们在掌握新知识的过程中，能够深入思考，促进知识之间的联系，掌握更多的知识量。教师还可以建立地理课外学习小组，让他们运用信息技术来学习地理知识，在遇到不理解的知识时能通过网络进行查阅。在小组合作探究中，学生的思维进行相互碰撞，加上对地理知识的理解和运用，使信息技术把课外学习和课内探究有效结合起来，实现信息技术下的高效教学。
总之，在高中地理教学中，教师要充分运用信息技术，把地理知识形象生动地呈现在学生面前，让他们在有限的学习时间掌握更多的知识，促进地理知识体系的构建。在设计教学内容时，教师要以教材内容为依据，结合适当的网络资源进行教学，激发学生的学习主动性，使他们的学习效率不断提高，促进地理高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 胥丹.基于多媒体技术的高中地理情境教学研究及应用[D].辽宁师范大学，2010.
[2] 孟静.高中地理多媒体情境教学研究[D].上海师范大学，2012.