小学“双减”作业设计:小学语文五年级上册第三单元作业设计(案例)

时间:2024-04-05 12:18:02 浏览量:

“我眼睛中的春天”实践活动作业设计 一.作业设计依据 1.为了进一步贯彻落实“双减”减负、提质、增效的政策要求。基于小学一、二年级不布置书面家庭作业,语文的学习与实践相结合,充分做到以学定教、因材施教。在学习部编版二年级语文下册第一单元时,结合单元主题“春天”,以及学生年龄特点和当下的季节,我设计了本次语文实践活动作业。

2.《语文课程标准》要求通过课外作业,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭的教育资源,拓宽学生的学习空间,促进学生的语文综合素养的提高。同时还要求第一学段结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3.本单元教学目标中感受春天的美好,能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。

二、作业设计意图 通过实践活动作业主题,激发学生热爱大自然的思想感情,明白语文即生活道理。因而在教学中应创设条件,让学生直接接触语文材料。开展实践活动,发展学生观察、表达、合作的能力,实现课内和课外,语文与其它学科之间沟通融合,体现在实践中学习运用语文,而次此实践作业,旨在让学生走向大自然,利用自己感官,通过各种途径表达眼中的春天。

三、作业设计的目标 在本单元教学时,正值初春,万物复苏、生机盎然,让学生走向大自然观察体验,通过看一看、摸一摸、闻一闻、听一听、想一想感受春天,能联系课内外用自己喜欢方式表达对春天的喜爱。

本次作业预设了三级目标:
1. 基础性目标:通过观察春天,激发学生观察事物兴趣,结合第一单元学习的有关描写春天词语、古诗、文章,通过诵读、积累,学会用自己的语言来赞美春天。

2. 挑战性目标:也可以综合运用学过描写春天词语、句子,说出自己在春天里的发现。

3. 创新性目标:还可以把看到的、想到的春天画下来。

四、 实施的过程与策略 (一)
读春 1.利用语文课读春天,以教材为切入点,引导学生感受春天的美丽,积累描写春天的语言。

2.引导学生阅读课外材料,阅读描写春天景色的文章。

(二)唱春 与音乐老师沟通,围绕“春天”这个主题唱歌,让学生在歌唱中感受春天的美好。

(三)找春(布置作业)
利用周末,在父母带领下,戴好口罩做好防护,走进大自然,与大自然零距离接触,细心发现,用心感受,拥抱春天,感受春天美好,并用镜头记录下来。

(四)
赞春(活动展示)
“我眼中的春天”为题,从下列任务中任选其一,然后组成小组开展活动。

1.读春天:我是“朗读家”读积累有关春天的诗文。

2.说春天:我是“小作家”结合生活实践描绘自己看到春天。

3.画春天:我是“小画家”绘制一幅我眼中春天的美景图。

(五)活动照片 一首“春天在哪里”带同学们走进大自然去寻找春天。

在感受美丽春天后,同学们眼中的春天是这样的...... 让我们看到一颗颗稚嫩可爱的童心,感受到同学们对春天的热爱,对大自然的向往。

五、 效果分析 在这次实践活动作业中,他们都积极主动的走到自然中去,观察体验,表达出自己真实的感受。同时培养了学生观察能力、表达能力,在生活中学习运用语言。又为学生完成作业提供了方法、搭建了台阶,激发了学生的学习兴趣,此次作业使不同层次的学生都能通过这次作业有所收获。

六、 案例反思 在本次实践活动作业中,发现个别学生观察生活的能力差,运用语言的能力有待提高,积极主动的学习习惯还没有养成。要侧重于培养学生的观察能力,让学生走近生活,做生活的有心人。培养学生读书的习惯,在读书中品味学习,最后达到运用好语言的目的,同时在作业设计时,要激发他们兴趣,要创设具体情境为他们运用语言提供条件。对于基础差的学生,我觉得应该单独指导他们,鼓励他们到生活中去实践,去经历,敢于表达自己的感受。

总之,作业是巩固和检测学生学习效果的一种手段,机械重复性作业已经不适应学生发展。当前“双减”政策的落实是每一位教师的使命与担当。在新形势下我会不断学习研究,尝试设计适合学生发展的作业,让学生的学习真实发生。

推荐访问:作业 设计 上册

最新推荐