篇一：一线老师如何做课题体会
一线教师如何做课题研究
一个详的方案是课题研究的指导，方案制定好，课题就成功一半，关于课题研究方案的设计，应该有如下要素：课题名称；课题研究问题提出；课题研究依据和假设；课题研究内容；课题研究步骤；课题研究对象；课题研究保障；课题研究成果预测；课题组成员的组成与分布；课题研究经费预算；课题研究资料附录。
4.为开展课题研究的几个提醒。
(1)准备阶段：
理论准备：要相对充分，充分查阅有关课题的资料，阅读有关书籍、报刊、杂志，为课题研究确立较高的高度；
方案设计：要把研究的内容、目标、步骤、保障描述清楚；
课题论证：要对可行性进行论证；要说明为什么研究课题，课题解决什么问题，难点在哪儿里，如何解决难点，如何实现突破，前期成果有哪些？
(2)实践阶段：
根据课题研究的内容策略，扎实、有步骤地去实验，不走过场，不玩花哨；
要记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析、对比、数据待，要详实记录；
发挥团队作用，群策群力。研究过程中要努力构建研究共同体，一般来说有三种合作形式：
大学教师与中小学教师合作的研究共同体；
教研员与中小学教师合作的研究共同体；
中小学教师之间的研究合作共同体
(3)总结阶段：整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备；撰写科研报告，研究论文，全面展示研究成果。
(4)研究成果表述技术性上的一些问题：紧扣主题，围绕研究内容和研究对象来写；要一边整理好数据素材，选最有价值的材料；在写报告之前应该拟好三级提纳，力求思路清晰，层次分明，逻辑连贯，形成整体。
三、活动自由研讨开始：
主持人玉蛟龙：务实老师刚才在讲座中谈到了一线教师在做课题研究中的现象和主要障碍，指出了一线教师应该如何做好课题研究，从选题等方面做出了指导，在此，想谈一下自己的感受。
课题研究来源于课堂生活、教育教学中的问题，课题研究要回归自然、要常态化、要有清水出芙蓉的效果，一线教师要真研究，同时，在研究中需要专家引导，但不能依赖专家，并且，不能自满，要不断研究。
可乐冰：感谢务实老师带来的精彩报告，现在老师们对于如何写较好的教学案例，希望务实老师能够结合教学设计、教学反思再给大家谈一谈自己的经验和方法。
务实：关于教学案例，在此我想谈一下自己的体会：当前教师比较习惯地是案例研究，做为一线的数学教师，所做的研究中最多的是立足于课堂教学，以教学过程为主进行教学反思，所以案例研究最近几年来研究氛围特别浓。
案例研究有两种形式，一是对教学过程的全面反思，二是对教学过程中的某一方面进行反思；我们应该先好要研究的侧重点，应该通过案例反映出什么样的教育理念和教育主张。如教学中数学价值的理念。教学预设与教学案例是不同的东西，教学预设是在教学发生之前，案例则在发生之后，回头进行反思，把学生的学习心理在案例描述中显示出来，不仅要描述教学过程，还要描述学生表现，教师要对重点进行反思，站在实践的角度来谈自己的理念和主张。
红蚂蚁：我们培训后来回两个作业，一个是做课题研究，一个是做案例研究；当时，我提出了一个问题：是否可以把这两项研究整合起来，即在课题研究中有案例？专家组也认为非常好，但如何整合呢，是不是在进行课题研究按程序进行，但在提交报告时融入案例？
务实：前面讲，从内容上分，案例分为教学案例和教育案例，从表现形式上来看，案例还可以分为文本案例和视频案例两种。案例研究可以做为课题研究的素材，收入课题的论著。就象刚才红蚂蚁老师
所说到的，有些鲜活的案例放入课题研究的报告，则课题研究更有说服力。
玉蛟龙：我们平时的案例研究是否是一种积累？在做大的研究的时候再加进去，就象是一个骨架中有血有肉的一个人，因此，案例研究更需要更好地实施和积累。
蓦然回首：案例研究，个案研究是课题研究所必须的，课题研究中一定要有过程性资料，其中必有对某一专题，能够说明课题思想的案例，每一个老师平时的教育教学工作应该都是在做课题研究，只不过没有理论化而已。课题研究即是将自己的实践和理论结合起来。
我在科研过程中的一点感受，务实老师指出，要注重平时积累，从小处着手，我们很多老师平时都在做，但很少积累，能够进行必要的反思更是难得，应该在平时就把阶段性的数据和素材整理好，这样才能有收获。另外，要发挥团队作用，群策群力，我初做课题时，不知道从何入手，现在做为教研领导时，和教师的感觉也很错位，觉得大家的协作精神不够，有些课题有脱离实际之感，一线教师缺乏理论指导，教研人员缺少教学素材，二者应该更好结合，让研究为教学服务，教师专业得到发展和提高，让学生通过科研成果受益，因此，课题研究并非高不可攀，需要大家沉下去认真展开。
春苗：请务实老师介绍如何处理教学与教研的关系，另外，一线教师应该如何注意理时积累？
YUER：自己感觉做课题确实很难，当前存在着很多弊端，从课题开始的方案形成到结题报告以及课题实验的过程性材料做得很辛苦，有闭门造车的感觉，一直是一个人在做，没有发挥团队的力量，背后的材料的汇集都是自己费脑筋做的，感觉也不到位，因此感觉课题一定要大家共同努力。而且，选题就要选正确，一线教师面临的问题就是自己没有选课题的权力，所做课题都是上级布置的，而非自己从教学过程中产生的问题，如果能够让教师自行选题的话，则对新课程改革和个人成长非常有利，在此，想问一下，什么时候能够让老师们自己选择和确定课题？
可乐冰：请问蓦然回首老师，在做课题协作研究的时候总是觉得
有不如人意的地方，做为教研领导存在与一线教师的脱节，您认为脱节的原因是什么？教研人员想做课题一定要深入课堂，进行教学观察，您所指的脱节我们可以在此对具体问题进行分析。
月儿老师希望能够自己做课题，其实可以自己把想法梳理出来，对自己工作中的事情进行记录、整理、投稿，应该可以得到承认的。
蓦然回首：现在很多一线教师平时的正常工作太多，有很多教师觉得搞科研太难了，没有时间和机会，做为教研者来说，又缺少这种沉下来，与一线教师共同研究的机会，还是我们做得不够。包括刚才月儿教师所提出的问题，教师其实可以和领导沟通，学校领导和教研人员是希望老师们自主提出课题的，可有的时候给老师们空间，教师们却很茫然，这个问题也想请务实老师解答一下。
务实：刚才春苗老师提出的问题，教学和教研的关系如何？一线教师如何积累素材。关于教学与教研，这是一个大的课题，要想完全说清楚是有难度的，简单地说，二者是一体的，教研本身就是教学研究，它不是教研员的专利，也是一线教师日常所进行的。教师要有教育科研的使命感，我们的课题研究是初级的，能够有实践效果的课题研究，是要在平常的教学工作中带着思考的观点进行的。要做到教学教研一体化，要自已主动学习理论与更新教学观念，以教研促教学，努力提高教师的自身素质，同时，使自己成为教育科研的受益者。
YUER：刚才可乐冰老师提出的问题：做课题是我们一线教师专业成长的很好途径，但确实缺乏引领，没有方向性并缺乏理论性的东西，如果这二者能够与一线教学结合起来，对于提高教学素质，提高教学效果将非常有利。但现在很多教研员深入课堂时间及给教师的专业引领少之又少。另外，做课题较难的是过程性资料的平时积累，很多老师真的是平时特别不注意，我在做课题的时候向同事搜集过程性资料，但教师们一般都拿不出来，课题研究应该真正调动教师的积极性，让教师自主参与，发自教师内心的，需要有个机制来予以激发，而非上级的布置。
可乐冰：听了月儿教师的发言，非常高兴有对教科研如此感兴趣的老师，刚才蓦然回首老师已经表态了，所有的教研人员都希望教师
能够主动工作。有的时候，大家比较忙，教研员面对的学校又比较多，因此不可能对教师一一指导，这里，需要双方的努力，教师与教研员之间多交流多沟通。
刚才春苗老师说教学与教研之间的关系，务实老师也做了解答，在此我想谈一下自己的想法，教学是一种实践行为，教研是种理论研究，教师写随笔就是一种反思，从实践走向理论。这里有一个问题值得我们思考：教师要把随笔写好，想做一些科研，那么除了学科知识以外，还需要一定的教育和心理方面的知识支撑，只有这样，我们对教育、对孩子的认知发展规律、对学科理念，才能了解，这样眼光会更高，会帮助我们形成比较正确的判断。
另外，现在很多研究是任务式的，很多课题布置下去，教师没有感受，指导跟不上，结题的时候是应付任务，没有研究，当然没有结果；而更多的教师希望参与研究，希望能够有所收获，这种情况下，希望教研员和领导在布置任务时追求时效性，不求多，但求精。
今天我读了华师大出版的一套书，每本书很薄，围绕一个小问题展开一系列的研究，这给我一些启发，在课题研究工作中，有的时候选题小一些，做得细一些，反而能够留下一些有价值的结论。
做为教师来说，在做课题研究时的记录和反思非常重要，在教学中要做有心人，当然，学习途径是多种多样的，可以参加讲座，从报刊、杂志上汲取教学案例，总的来说，要善于思考和发现。
我是小李：大家好，非常高兴参加这个活动，非常认可这种教研方式。
刚才听了几位老师的发言，深受启发，同时感觉到自己在某些方面缺乏很多。我对课题研究方面有一些思考，科研兴教、科研兴校一直是我们所关注的，我认为，在这样的具有重要意义的话题背后，需要有很多冷的思考，大家认为科研的主动性的意义非常深远，但也有很多负面影响：从管理体制来大多是自上而下的，真正地自下而上，从某个部门发起的课题极少。课题研究的层层自上而下有很多壁垒，大家不能深入其中，很多时候是上级立了一个课题，领导指派然后参与，教研员和教师哪着领导的指挥棒走，拿出经费解决的只是参与课
题的问题；
四、讨论结束：
1.主持人致辞：
玉蛟龙：今天我们的活动应该在9：30结束，大家可以在活动结束之后继续讨论。明天晚上8点中我们讨论：“如何在游戏中快乐和感受数学。”明天将会有更多的精彩，欢迎大家参与CERSP网络教研活动。
2.可乐冰老师简要介绍关于网络教研的部分安排：
8月2日晚网络教研内容通告；关于准备开展年级备课活动的通知；关于聊天室准备采取报名制以保障效果的简要方案；相关管理人员的工作布置。
篇二：一线老师如何做课题体会
一线教师如何做课题研究心得体会
这学期以来我积极投入了学校的课题研究。回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。
一、主动学习，注重过程
课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。积极吸收。
通过阅读，我认识到：教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。
然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增强学习数学的兴趣和信心。
二、积极参与，勇于实践
平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。
同时，对学生回答的问题，我也在情感激励上给予分层对待，当学生作出圆满的、富有创造性的、有独到见解的回答时，我给予充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”、“很有创见”等言语；对于质量不高的回答则用“好的”、“嗯”、等词语来表明还不完全正确，尚有讨论的余地；对不能作出答案或回答有错误的，我则投出期待的眼神，说：“你先坐下，听听别人的意见，好吗？”其他同学回答后，再次请前者重复一遍，大家加深印象。这样做使学习有困难的学生也能面向全班同学大胆地答问，增强了他们主动参与的自信心。
另外，完成作业也分层次，不仅体现在量的方面（诸如知识的多少，思维成份的多少等），而且也包含在质的方面（诸如知识的深浅，思维水平的高低等）。从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。
三、乐于尝试，重在实效
在研究过程中，学校为教师创设了展示自己能力的平台，让教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。我们总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞。同时，我更认真备课，范文参考网TOP100范文排行不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。随着课题研究的深入，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。
反思这一年来的课题研究过程，我们取得了一些成果，现将研究成果概述如下：
1、研究的主要内容
我们此次研究主要是从最基本的作业入手，通过改革传统的“题海战术”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的语文作业“高耗低效”现象，进而对作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行研究。提高作业质量，实现“减负提质。”我们的学生在愉快的合作氛围中、自主地参与到科学的探究之中
2、研究的主要方法
在课题的研究过程中，我们主要采用以下研究方法：
（2）行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律。
（3）经验总结法：在研究中不断总结已有经验，及时修正研究中出现的问题，修正研究方案，深入开展课题研究，范文参考网将感性认识阶段的经验上升到理性认识阶段，并指导课题研究。
在自然状态下，不增加课时，不加班加点，对平行班中的实验班与对照班进行实践研究。
3、研究的主要成果
一年来，通过“语文作业布置的科学性研究”的课题研究，学生学习语文更加主动积极，也越来越喜欢老师布置的语文作业，每个学生都获得了不同程度的成功。
（1）从开展课题试验研究以来实验班学生的语文成绩有了变化。学校在实验班中随机抽取了不同层次的15名学生，对他们与对照班学生的语文成绩进行了分析，通过分析看出，学生语文成绩在实验中有了很大提高，且与对照班学生的成绩的差异达到十分显著的水平。
（2）科学的布置与批改语文作业有效地促进学生的语文表达与交流，使每个学生学会用语文发表个人见解。
（3）通过问卷调查，在试验的过程中，学生主动参与学习，理解和掌握知识和方法，感受到学习的乐趣，促进了个性发展。
4、存在的问题
在这次课题的研究过程中实验的教师除了在理论上研究上有了很大提升，并且在自身的业务能力上也有了进一步的提高。同时也发现研究中还存在着一些问题，主要表现在：
（1）学校课题实验管理的相关制度建立不够健全，执行不够严格，在很大程度上制约教师参与课题实验研究的热情，范文参考网手机版阻碍了课题实验研究的纵深发展。
（2）课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系。
（3）我本人在实验教学中，虽然改变了传统的教学摸式，但放得不开，担心教学质量，课堂上学生主体地位体现的不够充分。
（4）教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。
（5）实验教学中的基本课型探索较少，缺少一些细化的实际操作的内容。
参加了小课题研究培训活动，对我的启发很大。是我知道了所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。课题追求有实用价值。即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。
研究报告、论文不是小课题研究成果的唯一表达方式。还包括：
1、“活动记录”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。通过撰写教育日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境，更多地了解自己的思想和行为。
2、“教育笔记”是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，范文参考网不断提高教育教学质量。其基本特征是研究者以叙事讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。
3、“教育案例”是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。写作教育案例对教师有以下好处：
①案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。
②案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。
③案例写作可以促进教师对自身教学行为进行反思，提升教学专业水平。
④案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。
4、“专题反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。美国学者布鲁菲尔德认为：“反思性实践过程的核心是通过不同的视角
来观察我们是怎样思考和工作的。”教育反思的类型很多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。
课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。积极开展小课题研究，对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，范文写作平衡学生知识与能力、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的不足，培养教师的研究意识和综合能力，有非常积极的意义。
我参与了我校《农村小学中高年级语文个性化作业设计》课题的研究。我是语文教研组长，在研究过程中我负责的工作主要有：参与课题研究、教学实践等工作。
在参与课题研究过程中，对于我来说，感受良多。下面我将从几个方面谈谈自己做课题这个过程中的体会：
一、在课题研究中提高了科研理论水平和教学能力。
随着理论素养的提升，教学实践能力也不断增强。尤其体现在文本解读的深度和教学设计的效度上。课堂上，我努力实践有效教学，突出年段教学特点，引导学生初读感知、熟读感悟、美读抒情、读后延伸，提高阅读教学效益，与学生共享成长。
二、课题研究需要好的研究氛围。
我庆幸，能成为课题组研究成员之一，能参与到这支高素质的团队中来。就拿我们高年级个性化作业设计来说，从作业设计的环节，内容的修改到设计名称的敲定，设计的定稿，经过多次修改。这需要我们课题组通过备课，说课，听课，评课，反复地进行讨论、分析。我们正是靠在这样
的研究氛围中不断地修正观点与思路，不断地产生碰撞与求索，研究工作才得以顺利开展，取得预期的研究成果。
有了这次课题研究的经验，我们已经形成了一支科研能力较强的队伍，我们一定会勇于接受更多的挑战，为我们共同的教学事业而努力。
以上就是《教师课题研究心得体会4篇》的范文全部内容，主要描述研究、学生、课题研究、教师、课题、问题、过程、教学，希望大家能有所收获。
篇三：一线老师如何做课题体会
一线教师怎样做课题研究
一线教师怎样做课题研究
务实老师
各位热心教育研究的网友，亲爱的老师们，晚上好！
很高兴又一次在这里与大家相聚。作为一名普通的教育工作者，我愿意把自己的学习体会和实践感受同大家一起分享。今天晚上我主要想谈谈一线教师在从事繁重教学工作的同时，如何通过课题研究这个载体总结自己的教育、教学成果，提升专业素质。更多的还是想与大家一起探讨怎样用我们现有的教育资源和有限的精力，更经济、更快地实现由“教书匠”向“研究型”教师的转变，从而更好的承担起教育赋予我们的神圣使命。
一、首先让我们来审视一下当前中小学开展课题研究的现状
（一）当前普通中小学教育科研的主要特点
1、研究指向上：（1）以校为本。立足学校现实，大处着眼，小处着手，研究学校管理、教育、教学等方面的现实问题。如，我校语文特级教师课堂教学艺术的研究。
（2）以学科教学为本：如，学课教学与现代教育技术整合的实验与研究
2、研究类型上：以应用研究，行动研究，现场研究，微观研究为主。
3、研究方法上：采取定性与定量的结合，以实验法、文献法、观察法为主要手段。
4、研究主体上：以本校一线教师为主体。教师即研究者，这是近年来西方教育界颇为流行的看法。人们越来越认同到，没有教师参与的教育研究，是无法使教育成果很好地在教育实际中加以运用的。
5、研究内容上：立足于课程改革，着眼于课堂教学，侧重于课程建设、实施的研究。
6、研究价值取向上：过程与结果并重。倡导成果即成长。
（二）当前中小学教育科研的一些浮躁现象
1、注重形式，忽视过程。据了解很多课题就是匆匆开题、迅速结题，没有过程。结题报告中的结论事先都有了的；通常的做法是：做几节课，写几篇文章，把一些尚未消化的理论拿来，东拼西凑，甚至把过去做的事情拿来炒炒冷饭，套上新的理念，贴个新标签，升华一下，就宣称解决了重大难题、意义深远。我曾经听到有位老师说：“学校有课题，教师也有课题，但是在实际工作中都忙于事务，忙于应付，末了写一个报告什么的算是课题的小结或者成果，对学校、对老师一点提高也没有。”其结果是造成教育科研中很多泡沫和虚假的东西。只有其名，而无其实。
2、急功近利，热衷炒作。我们几乎到处都可以听到课题“开题”的消息，领导、专家亲临光顾。有关方面也津津乐道于有多少课题、课题的等第级别，结果是课题成了追逐名利的方式，研究成了个别人冥思苦想的胡造乱凑。更离谱的是一节课就可以归纳出一种模式。我曾经参加一次现场会，会上隆重推出10多个教学模式，我觉得，这样的做法，“有哗众取宠之心，无实事求是之意。”一线教师一看就明白，实际没有什么价值，因为你不能指望老师天天都“表演”。有良知的教师也不愿去做虚假表演的事情，他们需要的是自身专业的成长，教学技艺的提高。
3、跟风而上，创新不足。课题研究要有创新，创新不是跟风，著作要读，专家的理论要学，研究的方法要学，但不能总停留在“复述”的层面上，要想办法使专家的理念、方法落地、生根、开花、结果，就必须使课题研究的内容贴近教师的教育教学实践过程中遇到的真实问题，范围不宜太宽太泛，目标不宜太高太玄。我觉得越是本土的、富有个性的东西，越有新意。不能人云亦云。研究的方法最好是以解决具体问题为主的微观研究，研究过程应该与改进和提升教师自己的教学能力密切相关，策略、方法应该方便教师与自己的教学实践建立关联，使而后生成的东西可以成为校本研究的对象和过程，不能让教师望而却步。一旦“校本”的东西实实在在了，这个研究才有了存在的价值。
4、闭门造车，缺乏引领。我们看到一线教师做课题一般是孤军奋战，没有形成研究团队。我认为，要使研究具有生命力，就要获得各个方面的支持。一个成功的课题研究，离不开专家的支持。课题最终是否成功，最现实的是你做的课题是否获奖，要得到专家的认可。因此，做课题还要去找教研员、找科研专家、师范院校教师沟通。尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。
二、我们再来看看中小学教师进行课题研究的主要障碍与有利条件有哪些？
1、客观障碍。理论储备不足、科研能力不够、科研经费匮乏、学校领导重视力度小，甚至领导不懂教育科研，再就是教师的时间与精力不够等等。作为一线教师，要忙于备课、上课、批改作业等，怎么有时间再去做课题研究呢？这是很多老师所发出的疑问。
2、主观障碍。对教育科研的神秘感、畏惧感；在不少人看来，搞科研是一项深不可测的工作，应该是专家们所做的事。目标不清、动力不足、被动应付……
3、有利条件。有免费的研究对象、丰富的实践经验，还有一批志同道合的同行可以取长补短。
三、对一线教师开展课题研究这个命题的认识
（一）什么是课题研究？
对于课题研究有许多定义。这里我们讨论的是一线教师所做的课题研究。其实，真正的教育教学课题研究只有植根于我们的教学实践和实际，才能焕发其生命力与价值。当前，倡导一线教师开展课题研究就是用先进的教育理论指导具体的教育、教学工作。通过做课题——发现问题——解决问题，这种比较科学、规范的形式来解决我们学校发展、课堂教学、教师成长、家庭教育等各方面的问题和困惑。“一线教师参与教育科研活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。”
简言之：有
一个研究的中心（即理论支撑），有具体的操作思路。这也开展课题研究的基本要求。课题研究应该使我们的日常工作科研化。
（二）一线教师为什么要做课题研究？
1、教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。许多名师成了搞教育科研的最大受益者，完全可以说：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。”（林崇德语）
2、解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。我反对一线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，徒劳无益。
3、有助于养成严谨的工作作风。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
4、有助于形成科研教学意识。我们都知道，做课题时少不了要查阅大量的资料。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。
综上所述，教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。必须有“教书匠”向科研型教师转变。
四、如何做课题研究？
（一）首先要选好课题
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科
研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。
课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。
1、课题从哪里来？
过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等。
2、选题的基本原则
（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。这个课题视角就比较新颖。
（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究
就缺乏科学性
（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。
（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。
一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用
二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究
（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。
（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范
3、选题注意事项
（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究
（2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。
（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个
为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究”
（4）适合自己的就是最好的大家知道，近两年来，不少学校开展了教育叙事的研究，将回归经验总结法的问题提出来。教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是是经验总结，往上升华就是课题研究。观察中小学相关研究，真正引起共鸣的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例，而且课题研究越深入越是这样！因为这是教师真正能够模仿，真正能够受益的。前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景。何克抗教授曾经说过这样一句话：真正的教育家出在中小学，不在高校。这句话的确意味深长。
（二）选题从哪些方面入手
1、选教育科研的前沿课题
人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交*点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。如，教师教学行为与学生学习方式关系的研究
2、选择应用研究型课题
与应用研究相对的基础研究。基础研究以抽象、一般为特征，主要是增加科学知识的组织体系，并不一定会产生直接的实际价值的结果。应用性研究以具体、特殊为特征，主要是解决直接的实际问题，增加科学知识的目的是第二位的。一般地选择带有典型性教育实践经
验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。如，《开放教育与普通教育实践性环节比较研究》、《现代汉语网络教学资源的收集与整理研究》。一线教师应当以应用研究为主。这是因为学校是教育实践的核心，它时刻产生着迫切需要解决的问题。同时应用性研究的成果实用性、操作性强，可以推广开来，并有效的使更多的老师运用这些成果。
3、选择主观条件比较成熟的课题
量力而行。从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。如，课堂教学中如何营造和谐氛围的研究
4、选客观条件比较具备的课题
理论条件
资料信息
设备工具
氛围环境
5、选择大小较适宜的中观、微观课题
通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。如，课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。
（三）做好方案
一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。
设计方案的基本框架
（1）课题名称
（2）问题的提出
（3）研究的依据和研究假设
（4）研究的内容
（5）研究的方法
（6）研究对象
（7）研究步骤
（8）研究保障
（9）成果预测
（10）课题组的组成及分工
（11）经费预算
（12）资料附录
（四）特别提醒
准备阶段。
1、理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。
2、方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。
3、课题论证。请有关专家对课题的科学性
、可行性进行论证。
怎样论证呢?第一，阐明你为什么要研究这个课题；第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。
实践阶段。
1、根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。
2、记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。
3、发挥团队作用，群策群力。这里想说说在研究过程中要努力构建研究共同体。一般地说有三种合作形式：
1、大学教师与中小学教师合作的研究共同体。
2、教研员与中小学教师结成的研究共同体。这是较为常见的或者说是最普遍的研究合作形式之一。
3、学校部分教师结成的研究共同体。
在合作研究时，要尽量淡化指导与被指导的关系，把民主、合作作为处理双方关系的准则。不惟书、不惟上，只为实。同时要消除依赖心理。
总结阶段。
1、整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。
2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。
这里有一个老师们普遍感到困惑的问题，即怎样把研究的资料、经验等，整合、提升的问题。这也是等会大家要重点讨论的问题。
我先简单地说说研究成果表述技术性上的一些问题
1、成果表述的意义：
（1）有利于科学系统地总结科研工作。
（2）显示研究水平和价值，便于对成果进行评价。
（3）促进学术交流与合作，有助于成果的推广与应用。
（4）有利于锻炼思维能力和语言能力，提高科研水平。
2、成果表述的类型：
（1）教育科研报告
用约定俗成的格式与规范描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献。包括调查报告（含观察报告、测量报告），实验报告，行动研究报告，经验总结报告几种类型。
（2）教育研究论文
对某些教育现象、教育问题、进行比较系统，专门的研究探讨，提出新观点，得出新结论，作出解释和论证的一种理论性文章。包括经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文。这是老师们比较熟悉的行当。
3、教育科研论文的撰写：
（1）要求：具有科学性、学术性、独创性、开拓性。符合论文格式和文本规范，有学术价值，能指导教育实践
（2）基本格式
题目
摘要
关键词
绪论
本论
结论
附录
（3）一般步骤
拟题
构思与列题纲
收集资料
撰文
反复修改
形成正稿
4、撰写研究报告应注意的几个问题：
1、紧扣主题。要围绕研究课题所涉及的研究对象、研究内容和研究目标来写，注意回答预定研究目标所设定的问题。
2、预先整理好实验数据与素材。
做好材料的选取。要选用最有价值的材料，与论题无关的材料、不能说明问题的材料要坚决去掉；确定正文材料和附件材料。做好材料的加工。调查数据、测试数据、实验数据等材料要采用教育统计的方法进行加工、提炼，使之条理化、规范化、系统化，才能从中找出规律，得到正确的结论。
3、行文前先拟好三级提纲。提纲要思路清晰，层次分明，头尾连贯，符合逻辑，形成整体；提纲要经过反复讨论，减少行文时走弯路；不同的研究题目，文章的结构、格式、栏目可有差别，不要死套格式。
4、观点要鲜明，突出创新性。
5、写成初稿后要反复修改。好文章不是写出来的，是改出来的；请专家或同行提修改意见（旁观者清），从多角度论证，减少失误。
5、结题报告的撰写：
结题报告是实施研究计划，保证课题研究任务完成的工作总结，是课题评价验收的重要文本。
结题报告一般由四部分组成
（1）概说：概述课题研究的基本情况，包括级别、文号、课题背景、课题组成员，主要研究步骤、过程、时间发展
（2）方法：做好本课题的作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，如何争取领导改善条件，处理各种关系，如何推广阶段性成果等。
（3）结果：列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。
（4）评价：对成果和不足作出评估，对成果的应用推广、对本项科研的进一步深化，提出建议与意见。
好了，我先说到这里，谢谢大家的参与，谢谢！
篇四：一线老师如何做课题体会
学习《与一线老师谈科研》心得（4篇）
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学习《与一线老师谈科研》心得
第一篇：
春暖乍寒,静静地读苏忱教授的大作《与一线老师谈科研》。苏教授既是一位专业的研究者又是一名力行的实践者,所以他的书不但具理论高度而且有指导作用。此书从教育科研谈起,针对各环节言简意赅地介绍了切实可行的方法。
对书中列举的事例特别感兴趣。苏教授在介绍如何做课题情报信息资料的检索与综述时以指向学生创新素养培育的课程设计研究课题为例。在创新的概念界定时研究者是这样表述的:结合创新的词义和语源,们可以发现,创新并不是指创造前所未有的事物,而是强调在已有基础上进行更新改变,从而获得新发现、新见解、新方法,并获得有一定有益效果的行为。赞同这种说法,书法艺术也是如此。纵观书法史,凡是能居一席之地的经典作品都是独特的,比如王羲之与颜真卿的作品风格迥然不同。然而你仔细品味又会发现颜字与王字有许多相同处,颜字是从王字变化而来,正因为在已有基础上不断更新改变才成就了一代又一代的书法大家。同时作为地理教师也体验了创新带来快乐,记得们地理组在最近的初二会考复习中一改以往带领学生按教材顺序梳理知识点的做法,变为由学生填写几乎空白的思维导图来寻找知识点之间的联系,在会考难度相近学生能力相似的情况下,成绩有了较明显的进步,这也许就是创新产生了有益的效果吧。
看完苏忱教授的《与一线老师谈科研》一书,受益匪浅,心里是温暖的。
学习《与一线老师谈科研》心得
第二篇：
《与一线老师谈科研》根据教育科研活动的步骤和环节,结合具体教育科研活动案例,从搜寻资料、选择课题、设计方案、总结经验、开展教育调查、进行教育实验、开展质性研究、撰写教育科研报告、结题、教育科研成果展现、教育科研成果应用与推广等方面,阐述教师如何开展教育科研,为一线教师在实际工作中开展教育科研活动提供观念上、方法上和技术上的指导。
关于选择研究课题,作者认为教育科研课题的选择非常重要,选题作好了,应当说研究就成为可能。书中分享了具体的案例,介绍了作者的选题原则,开阔了的思路,也让认识到在教育教学中最可怕的是没有问题。没有问题就没有真正的研究,也就不会改进自己的教学,提高自己的水平。作者认为问题有价值、可研究,且不违背伦理道德,当它转化为课题后,其对象范围以及研究内容都更加明确,若要让自己的研究可供他人借鉴,应当疏散拥挤点,找到突破口,实现科研特有的价值。教育科研活动的目的在于探索教育规律,在探索的过程中,应广泛借鉴自然科学人文社会的各种方法。开展教育科研活动可以带来无数功效,它的根本目的是帮助人们探索教育研究规律,依循教育规律办事,以收事半功倍之效,同时也可以提升教师的专业化水平。
以前,一直认为教科研是高不可攀的,搞科研是专家的专利。中小学老师只能本本分分做教书匠,不是搞科研的料。《与一线老师谈科研》为的教学注入了活力,更让对教育有了新的认识。读完此书后至关重要的工作是：学习、筛选、消化、转换那些好的理论方法,有机地迁移、融化、并构建起真正属于并适合自己的教科研方法。
学习《与一线老师谈科研》心得
第三篇：
利用寒假期间,认真学习了苏忱老师的《与一线老师谈科研》这本书,感觉有些收获和启发。在教育迈向现代化的今天,教育科研的重要性日益凸显。一线教师要不要做教育科研？教育科研难不难,教师做科研行不行,一线教师如何开展教育科研？这些问题一直困扰着们。
教育科研是什么？书上说到,教育科研是帮助人们了解教育本质,了解教育与人相互关系的一门学问。那教育科研能给们带来些什么？苏老师说教育科研的作用主要体现在发展教育科学,变革教育实践,促进社会进步和改善工作母机这样四个方面。开展教育科研活动可以带来无数功效,最根本的目的是帮助们探索教育研究规律,依循教育规律办事,以收事半功倍之效,同时也可以提升一线教师的专业化水平。
作为一位一线教师,们常规工作是备课,上课,批改和辅导等等。说到教育科研,好像感觉没方向,而且也缺乏素材。通过学习,其实们获取资料的途径还是比较多的,比如一些图书和期刊,报纸和专题文献等。苏老师还提到由于一线教师开展研究的实践性取向,在积累资料时也要充分重视对学校规划,工作日志,工作计划与总结,回忆记录,教师教案,学生作业,各类评价,各种数据等第一手文献的搜集,因为这些资料最接近原来的事实,能具体,真切地反映事件发生的时代背景和环境状态,对研究过程和结果阐述有很强的说服力。
对于这些内容,的理解是们一线教师可以从平时的教育教学中积累资料,它们可以成为很好的教育科研素材。注重平时积累,从小处着手。首先们要有问题意识。要做教育、教学的有心人,平时时时处处留心观察,在工作中要多问几个为什么。在平时上课过程中,有些学生积极举手回答问题,也有些学生不喜欢举手发言这个现象,学生为什么不喜欢举手发言？们可以这样思考：仅仅是、智力问题吗？仅仅是个性问题吗？有没有心理因素地影响？等等。当然也可以进一步思考或者作一些个案分析,学生上课不举手发言的原因可以是多种多样的。们还可以进一步反思：学生的天生求知欲强,他们对世界充满了好奇,满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？作为一名英语老师,们班有些学生学习英语的兴趣很浓厚,也有些学生学习不是很积极。们也可以想想分析一下是与性格有关还是学习上不够自信或者是心理因素等。也可以作一些个案分析,点点滴滴的素材可以构成一篇文章,们一线教师利用这些素材可以慢慢尝试进行教育科研。
进行教育科研是为了更好的引领和指导们教育教学工作的,两者是相辅相成的,互相促进的。一线教师要在教育科研的道路上不断探索和进步！
学习《与一线老师谈科研》心得
第四篇：
在寒假之余,对《与一线老师谈科研》一书进行了学习。本书语言简单质朴,道理深入浅出,让人耳目一新,也让对科研有了新的认识。说到科研,总是让人感觉矛盾。什么是科研,苏忱老师说,教育科研是帮助人们了解教育本质,了解教育与人相互关系的一门学问。教育科研与教学到底是什么关系？们绝大多数教师都认为自己很忙,没时间搞科研,而且课题研究太高深,不是自己力所能及的。在很多
人的认识中,科研和教学,两者是有你没,有没你此消彼长的矛盾体。美国课程论专家鲍林曾作过这样的论述：如果一个人在进行教育的同时也进行研究,那么他的教学效果一定会得到进一步的提高,即使他的研究工作不像他希望的那样有成就,但他也可以继续有效地进行教学。教育科研能够帮助教师提高教育教学水平,使教师能够有效甚至高效地教学。
在书中提到可以进行小课题的研究,这对于培养研究意识和综合能力,促成专业成长,提高教育教学水平,有着极大的作用。所谓小课题,首先就是从小入手,小问题、小现象,以小见大。同时要贴近们平时的教育教学现实,不好高骛远。摒弃大而空的泛泛之谈,多一些实实在在的问题解决方法。在们平时的教学实践中可运用、可操作。例如,课文中一个易错知识点的讲解,两个易混淆知识点的区分,某节课的教学设计等等。从实践中总结经验,善于记录,从而上升到理论。这是最重要也是一线教师往往精力不够的地方。总结的方法其实也应该是多种多样的,教育日志,教学反思等。再把这些心得反思应用于教育教学中,都是可以促使教师不断成长的方式。
教学是
非常复杂的一项经营,这就意味着教学工作的不容易与不轻松。
为了应对复杂的教学工作的挑战,们需要不断地研究,思考教学中出现的问题与疑难,寻找解决问题的方法与对策。
教育科研可以使们清醒地对待教学问题,理性地分析问题的成因,有效地找到问题解决的策略。们教师是实践者,是亲历者,更了解教学过程中存在的问题以及解决问题的迫切性。
因此
如果能真正地投入到教育科研中去,研究成果将会更具针对性和有效性。
在针对校的学生情况下,组教师曾做过关于提升学生兴趣的微课题研究。利用课堂以及课后作业,按照学生表现予以积分。而积分的使用,不仅仅是一个数字,可以兑换奖品,可以兑换特权,甚至可以在课堂上玩转积分。历史作为初中生刚接触到的新学科,培养学生的兴趣是帮助接纳学习历史的有效途径。再加之从校学生学情出发,利用积分制可以有效增强学生兴趣。并因势利导,使学生把兴趣转化为乐趣,进而转化为志趣,从而激发学生对历史学习的求知欲
一线教师的教科研不宜太高深,应该来源于教学,并最终服务于教学。日常教学中出现的一些问题,们需要思考解决的路径。遇见一个特别感兴趣的问题,自己可能要长期思考,不断摸索,甚至交流探讨更好的解决方式；时间长了可能就总结出几篇论文。想,课题研究就是把这个过程正规化：对需要研究解决的问题事先制定好可行的研究方案、对研究方式进行初步设计、对研究进展有个预期；然后按照研究规划一步步去实施,实施过程中要注意积少成多,保留好研究文献；最终撰写出一篇具有说服力的、能够更好解决问题的研究报告。所以,们把这些零散的经验记录积攒下来,适时地加以提炼和总结,每一位教师都可以搞教科研。
俗话说兴趣是学习的最好老师,有趣的课堂导入是提高教学效率的重要前提。然而在初中历史教学中,课堂导入教学的效率并不高,无法提高初中历史的教学效率。有效的课堂导入法,如问题导入法、故事导入法、多媒体导入法等等。在课前布置学习任务单也是一种有效途径,能帮助学生对将要学习的新课或某个知识点进行自主学习,从而提高学生的综合思维能力。例如甲午中日战争中国为什么会败？谁为甲午战败买单？在课前任务单先进行问题设计,在教学过程中引导学生进行思考,这都是教学过程中的生成性资源。观察大致能听到两类观点：一类归咎于一些具体的人,如慈禧论、光绪论、李鸿章论、清流官员。一类归咎于中国腐朽的政治制度。中国在国家组织方式上并没有形成一个想象中的国家共同体。基于身份认同而非契约协作的国家组织方式使中国得不到上下一心的人和。在讨论的过程中,谁输谁赢并不重要,学习已经改变成了一件美妙的事情。
善于吸收实践土壤中的营养,教育科研才能盛开鲜艳的花朵。勤于教育科研反思,还要回归教学实践,从而实现对问题的感悟和认知的积累。使历史课堂从山重水复到柳暗花明,实现真正生动、高效的历史课堂。
篇五：一线老师如何做课题体会
教师如何做课题心得体会（精选5篇）
教师如何做课题心得体会（精选5篇）
从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这样能够给人努力向前的动力。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的教师如何做课题心得体会（精选5篇），希望能够帮助到大家。
教师如何做课题心得体会1教师进行课题研究是教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。
做课题研究主要是为了解决教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
做课题时少不了要查阅大量的资料，当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的行为习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。
综上所述，课题研究是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。必须由“教书匠”向科研型教师转变。
教师如何做课题心得体会2学习了《教师怎样做课题研究》一书，我受益匪浅，经过一段时
间的深刻领会，我已经得到了一定的提高，学生的学习习惯明显提高，但培养小学低年级学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变学生的被动学习为主动学习，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习习惯”的操作模式，把研究成果推广出去。现就学习此书，谈一下自己的心得体会：
1、在教学中，教师的工作对象不同于一般的工作，他们面对的是一些有思想、有生命的学生，课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度，一定的教学经验和教学方法是必须的，还要具备扎实的教学基本功，调控课堂的能力要强，这样才能更好地把握课堂事态的发展，更好地完成教学任务。
2、由于我平时工作比较繁忙，再加之能力有限，课题研究的成果不是尽善尽美。今后在课题研究中要邀请一些理论基础雄厚、实践经验丰富的老师来参与、指导我的课题研究工作。
3、学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。
4、要对教材充分理解。对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。
5、要对所教的学生有一定的了解。我们说教师教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。从听课中我感受到我们新教师拥有激情，只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。
通过开展课题研究，不仅使学生的综合素养得到有效的提升，展示出了较高的人文素养与科学素养。同时，不断吸收和消化现有的研究成果，并转化为教育资源，努力促进学生总体素养的提高，教师通
过参与课题研究，也促进了自身的专业成长和综合素养的发展。
教师如何做课题心得体会3如何做课题，这是困扰了我这个教师非常久的问题，离开大学校园已经比较久远，而且在大学殿堂也真的没有接触和了触过如何做小课题。当今教育的发展又要求一线的教师能做、会做课题研究。这就要求我们这些教师要自学成才，自我我修练，这对我还真是有点难度啊。
当前教育科研存在的问题
据了解很多课题就是匆匆开题、迅速结题，没有过程。学校有课题，教师也有课题，但是在实际工作中都忙于事务，忙于应付，末了写一个报告什么的算是课题的小结或者成果，这种只注重形式，忽视过程的研究对老师的帮助是意义不大。
做课题研究要选好课题
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。
那么课题从哪里来？从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。新意——对象新、视角新科学性原则：可行性、应用价值。应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。
选题要注意哪些事项呢？首先要从实际出发，研究中实践，实践中研究；同时不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。另外注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。要多思考，多积累。
做课题还要做好方案
一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障，课题方案制定好了，课题也就做好了一半。设计方案的基本框架是：课题名称、问题的提出、研究的依据和研究假设、研究的内容、研究的方法、研究对象、研究步骤、研究保障、成果预测、课题组的组成及分工、经费预算、资料附录等。
课题的阶段要求
准备阶段包括：理论准备、方案设计和课题论证。实践阶段包括：
1、根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践。
2、记录、收集实验的`原始材料。
3、发挥团队作用，群策群力。总结阶段包括：整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备，以及撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。
另外，做课题还要尽可能得到教研员、科研专家等专业人员的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。
《教师怎样做小课题研究》这本书内容丰富，条理清晰，语言通俗，实用性和可操作性都很强。通过阅读《教师怎样做小课题研究》这本书，让我对课题研究有进一步的了解，我以后研究课题的道路将会更清晰。
教师如何做课题心得体会4通过学习《教师如何进行课题研究》一书，我真正懂得了课题研究的过程和好处，一个教师要作好课题研究会对教学有很大的帮助，有利于教学的顺利进行，有价值、有意义的课题总是在深入揭示教育理论与教育实践之间矛盾的基础上提出的，为了选取有研究价值的课题，就需要学习、钻研教育理论，收集与分析有关的教育研究资料；需要对以往的教育、教学工作经验进行回顾；对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辨析；还要对主观条件作出正确的分析、估价，所以课题的研究，又是教师自我提高的过程。下面我对进行课题研究应如何选题发表一些简单的看法：
（一）选题必须有价值。
一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。
二是所选的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，是为了检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。
（二）选题必须有科学的现实性。
选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的的明确，理论根据充实、合理。
（三）选题必须具体明确。
选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。课题是否具体、适度，往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往科学性差。只有对选题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此不宜把课题选得太宽、太大、太复杂。
（四）选题要新颖，有独创性。
选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。
（五）选题要有可行性。
所谓可行性，指的是选题是能被研究的，存在现实可能性。
通过初步的简单学习，首先让我感受到了选题的重要性，也从而反思到了我以前所研究的课题，可能从一开始选题就存在问题，所以造成了结果的不乐观。对于《教师怎样做课题研究》我还将继续认真学习，相信学后会有丰厚的收获的。
在当今社会中我们时刻面临着来自社会的挑战，同时也面临自我的挑战。一个国家，一个民族，一个社会，如果没有挑战的意识和准备，那么就面临着失败乃至落后，因为在一次又一次的挑战之后，我们才能明白得更多，理解得更多，也学得更多，在挑战的浪潮中洗礼与充实自我，以至向成功一步步靠近，最后到达成功的殿堂。
教师如何做课题心得体会5中国文化博大精深，水墨画艺术更是承载中国文化的艺术形式，属中国的国粹艺术。虽然中国画有着它自己的独特魅力，但是它的色彩并不像油画棒、水彩笔那样鲜艳、丰富，主要靠墨色的变化来表现画面。低年级学生喜欢漂亮的色彩这一特点，使中国画不能在第一时间里吸引住学生的眼球，而对它深厚的文化内涵以及独特的艺术魅力，低年级的学生又是很难理解的。那么如何使学生认识中国画、了解中国画、喜欢中国画、会画中国画，这值得我们教师好好思考。
一、以游戏为主调动兴趣
爱玩是每一个儿童的天性，他们生性好动，喜欢想象。教师应抓住他们这一特点，巧妙地进行利用，使他们在玩的过程中掌握技能。如：在教学《水墨游戏》时，我用玩游戏的方式导入，用毛笔、墨汁、加水、在宣纸上做各种活动。接着又形象具体的进行了演示，让毛笔站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打个滚……然后想一想，添画完成一幅作品。同学们在了解这个奥秘后，都急于尝试。在这个玩的过程中，无论学生的水墨涂抹是什么样的效果，只要表现出了墨迹的"浓淡干湿粗细曲直"等变化，教师就应让学生认识到他的表现是非常优秀的，使其充分感受水墨游戏的快乐和墨迹变化呈现的美感，让他们在自由的水墨空间中愉快地散步。通过画面的展示，使学生进一步感悟水墨的浓淡干湿和线的曲直粗细，并抒发了自己快乐和愉悦的心情。
二、名家故事与欣赏教学开拓学生视野
几千年来，中国传统绘画经过各时代、各民族的画派风格、艺术形式、表现技法等不断演变、提高，逐渐形成了浓厚的民族风格和鲜明的时代特色，一代代中国画家经过各自终身不懈的追求，创作出了许许多多优秀的绘画作品，流传下来的旷世杰作，不胜枚举，各种表现形式丰富多彩，它是我国宝贵的历史遗产。
对于美术教育来说，欣赏课是美术课堂教学的一个重要环节，起着举足轻重的作用，在小学国画教学中，我经常网上查找有关画家的成长故事，比如：《徐悲鸿三请齐白石》、《齐白石和他曾孙的故事》《唐伯虎学画》等，既能激发学生的兴趣，又能把枯燥的欣赏讲解，生动有趣的穿插到教学上。学生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打动了。我也在语言表达上，概括上，了解画家的成长上，进一步认识了
他们成长的经历和优秀的作品。为以后的教学积累了更多的有关知识。通过欣赏历史遗留下来的珍贵的古代优秀绘画作品和近现代优秀的作品，可以帮助少年儿童开阔眼界，扩大知识领域，陶冶少儿的思想情操，提高儿童的精神境界、艺术修养、审美能力和创造能力。
三、从临摹儿童感兴趣的事物画起
中国画传统的学习方法是从临摹入手，如临一些古代和近现代著名画家的优秀绘画作品。临摹所选择的绘画内容与少年儿童的日常生活有着密切地联系，如一些蔬果、一些可爱的小动物等，因为儿童对这些事物比较熟悉、感兴趣。同时，在临摹的过程，要注意培养儿童多观察、勤思考的习惯，学会分析画家们是怎样对日常生活中的事物进行艺术表现的。另外，还要注意培养儿童举一反三的创造能力。如在学习猴子的基本画法之后，要求儿童能够画出除书本上的不同的猴子动态。
四、多种方法，培养创新能力
在指导儿童学习水墨画创作时，要用新的教学内容、采用多种教学方法、多种教学手段等培养。如儿童刚开始接触水墨画时，教师可运用演示法，拿一支饱蘸浓淡不同色墨的羊毫笔在洁白的宣纸上看似漫不经心（实是极精心）的勾、点上一些大小不同、错落有致的点、线、面。然后问学生"老师画的是什么呀？我们在这基础上勾画，它又可以变化成什么？接着老师拿出另一支稍微小一点的狼毫笔稍加勾点，一幅姿势不同、神态各异的、栩栩如生的群雀图跃然纸上。真棒、真有趣！学生们群情激荡跃跃欲试，教师可以让学生到讲台上随意点画，同时启发学生思考："我们可以把这些点面改画成什么？学生边讨论边思考，教师稍加勾点，各种充满童趣的作品便展现在眼前，学生学习兴趣浓烈，思维活跃，不知不觉中训练了他们的形象思维能力和创新能力。
五、学书法艺术，打国画基础
书法是我国的一门传统艺术，至少已有3000多年的历史。因为写意画的用笔与毛笔字的书法用笔同源，也就是说练习毛笔书法有助于画写意画。所以，小学国画教师在思想上要明确中国画与中国书法的密切关系，在进行国画教学的过程中与小学书法教学联系起来，把儿童在书法课堂上掌握到的运笔、控笔能力援引到国画课教学之中，无疑会大大提高少儿在中国画中对线条的表现能力，使小学国画课的教学达到质的飞跃。
冰冻三尺非一日之寒，教授与学习写意画均不是一蹴而就、立竿就见影之事，它需要过程，需走由简到繁、由易到难、由具体到抽象之路。少年儿童一旦掌握了中国画法的基本绘画技能，其绘画兴趣将会与日俱增，艺术百花园中写意儿童画表达这朵小花将会开得更加鲜艳、夺目。这样，我们的民族瑰宝、民族特色才能一代又一代，被传承和发扬下去。
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